小組教學在初中體育課堂中的策略探討

白蕊

摘要：初中體育教師要秉持著正確的模式和方法，以務實有效的原理和模式去推動學生的發展和進步，同時能讓學生在處理大量的體育學習問題時，找到體育學習中的核心內容和核心要素，在找到內在的關鍵點后，學生要認真地分析和解讀，同時能夠帶著問題去分析問題、處理問題、解讀研究。教師要為學生打造出一個更為開拓的學習空間和思維空間，在打造出相應的學習空間和思維空間后，教師也要積極和學生互動，讓學生在解讀知識、完成習題、開啟實驗等等層面上都能得到更大的發展和進步，這對于學生的發展和進步也是意義極為重大的。

關鍵詞：初中體育;思維模式;學習方法;互動體系;教學影響

初中體育教師要令更多的學生深刻地懂得：體育學習世界中存在的知識和技能，對于學生而言是意義重大的，同時教師要善于為學生打造出更為和諧的學習氛圍，讓更多的學生深入到體育課程體系之中，又能讓學生在不斷地克服自身的問題后，能品味到體育學習的樂趣和美好，繼而讓學生在處理大量的體育學習問題后，不斷地提高自我的體育核心素養和體育學習核心素養。教師要運用好互動的模式和體系，讓學生在這種互動的氛圍之中，突破本人的內在障礙，在學習體育后，收獲滿滿的智慧和智慧。

一、科學劃分學習小組

小組學習是實施分組教學的一個重要前提，因為它可以促進全體學生的積極參與，讓每一個學生都能發揮自己的作用。因此，初中體育教師應該改變以往的分組原則，即“組內異質、組內同質化”，改變過去的分組觀念，按照“組內異質，組間同質”的原則，科學地進行分組分配，保證各小組大致相同，數量保持在4-6人左右。另外，教師還應選擇每一組的組長，并由組長明確各自的職責和分工，以便更好地發揮各自的特長和優勢。該方法能有效地實現學生之間的合理搭配，增強學生對小組的歸屬感，增強合作學習的主動性和積極性，確保組學生的競爭能力，它為團隊的穩定發展和高效的發展提供了堅實而有效的基礎。

二、活躍課堂參與氣氛

課堂氣氛是學生參與積極性的體現，如果氣氛僵硬，那學生當然沒什么興趣參加。有些課還采用小組教學的方式，讓教師能巧妙地運用小組教學方式，加強師生之間的互動、互動和交流，有效地活躍了課堂氣氛，使課堂不再是單一的課堂。應該注意的是，教師應該根據學生的完成情況，在課堂上記錄學生的動作完成情況，并給予成績較好的一組獎勵。這種物質激勵模式，同樣能增強學生的參與動力，激發學生的興趣，使學生能夠認真地完成課堂學習訓練。

舉例來說，在單腳跳一課中，因為單腳跳是為了測試學生的平衡能力，所以教師要先教學生一些技巧，如怎樣快速保持平衡，然后再實踐。為提高學生的實踐興趣，教師可讓學生進行分組練習，或根據自己單腳跳的程度互相探討，了解對方的特點，并通過分組的形式，擴大學生的學習熱情，保持課堂運動效果。在實習之后，教師還要對學生的練習情況進行檢查，根據學生的實際情況進行教學。

三、豐富課堂教學形式

初中生不用參加體育科目的考試，所以課堂教學要更有彈性，教師不拘泥于傳統的教學方式，充分考慮學生的學習特點，調動課堂氣氛。課堂形式的多樣性表現為：學生能夠用各種形式完成課堂學習，小組式教學模式具有較好的包容性，教師可以通過小組游戲或比賽等方式進行，通過優化組合，豐富了課堂教學形式，增強了學生的主動性，全面、深入地參與課堂活動，充分挖掘和激發了學生的運動潛能，準許不喜歡運動的學生還可以增加訓練量，讓學生在體育課堂上感受多姿多彩的學習。

例如，在教授“30米直線跑”一課時，教師可以讓學生排成一排，一同參與“30米直線跑”的競賽活動，因為有些同學不喜歡運動，教師可以根據學生分組情況，適當延長跑步距離。在開始之前，讓學生充分做好準備活動，以利于跑動過程中肢體的活動。在接力賽中，學生們都非常努力，學生的運動潛能很有可能被激發出來，并可通過此方法來加強學生的運動量。結束時，教師要針對學生的完成情況進行評估，對完成情況及時給予表揚，讓學生感受到運動成就感。

四、初中體育教師要讓學生在師生互動中感悟學科樂趣

初中體育教師在完成體育教學的過程中，尤其要讓學生懂得：體育課是一門富有樂趣的課程，同時也是一門值得全體學生用心去學習、去解讀的課程。教師如果能讓學生突破了他們的學習瓶頸，也能讓他們真正步入到了正確的體育學習道路上，必然能成長為一個更為出色的個體。教師要為學生開啟一扇關于體育學習的智慧之門，在給學生打造了這樣的智慧之門后，教師同時要確保學生能在入門后，不斷地吸收體育知識，實現不斷地進步。

總之，初中體育教師要牽引全體的學生，讓自己的每一個學生都能有能力、有智慧、有作為。教師要結合課程的重難點知識和問題，為學生搭建起宏大的知識體系和知識殿堂，讓學生在認真地解讀知識后，逐步成長起來，成為一個更為出色的學習者。教師要讓學生能對于不同的體育知識點都能產生更為深入的理解。

參考文獻：

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