初中數學教師激發學生學習興趣的辦法

黃曉輝

摘要：初中數學教師在幫助全體的初中生完成學習任務的同時，應該豐富和發展自我的課程體系和教學方法，也能讓學生在數學的學習課堂上學習到更多的知識，還能讓學生在學習數學的同時，集中自己的注意力，化解本人的學習障礙，驅散自我的學習難點，也能讓學生的學習效率得到更大的提高和發展。初中生在面對著不小的學習壓力的局面下，應該懂得結合自己的問題，找到全新的學習出路，也能讓自己的學習核心素養得到更大的突破。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;學習方法; 分析研究;教學參考

初中數學教師在引導初中學生完成相關的數學學習任務的同時，應該懂得豐富和發展自我的課程體系，也能讓學生在這種豐富的課程體系中，更加懂得釋放自己的活力，在數學課上，動用自己的想象力、創造力，同時能讓自己在正確的學習狀態上更好地釋放自己，也能讓自己的學習素養面向更大的突破。初中學生務必要懂得：如果自己能對于數學增加了學習興趣和探究的樂趣，自然能讓自己在正確的學習道路上不斷地行走著，讓自己成為一個更加出色的個體。

一、根據數學教材創設問題教學情境

問題的實質，是對基本理論知識的凝練與概括，教材是學生學習、獲取知識的源泉，因此，在教科書的設置上，問題必須建立在教科書之上。初中數學教師必須改變灌輸式課堂教學策略，全面、深入地研讀數學教材教材，使之獲得精煉、難點、要點知識，設計啟發問題，結合學生的認知與思考，再找準教學時機，向學生提出問題，將問題教學情境巧妙地創造。這會造成學生在認知層面的矛盾與沖突，激發他們的求知欲望，主動發散思維，展開思考，探索相關知識。

例如，當教授《與三角形有關的角》課程時，本課程的內容有很高的探索性，通常由教師指導學生對所學知識進行探究，這是一種限制學生發展的教學方式，因此，筆者改變了教學方法，創設問題教學情境，并透過提問激發學生的自主探究。筆者要求學生先了解其內容，然后筆者提出問題，讓學生結合本教材中所學的理論知識進行提問，不一會兒，學生就會得出結論，這時，筆者又對這個問題進行了分析，幫助學生更好地理解知識。

二、運用信息化手段創設教學直觀情境

創設直觀情境，是創新教學知識的表現方式，使知識富有生命活力，更符合學生的認知和思維，更容易被學生接受和理解。因此，初中數學教師應充分認識到這一點，不斷學習，提高自己的信息素養和教學能力，合理運用多媒體、利用電子白板等信息技術，輔助課堂教學，使學生直觀、直觀，聽等方面產生感受性沖擊，最大限度地優化學生在感知層面上的認知，促進學生對數學知識的理解與掌握。

例如，在教授《二次函數及其圖象》時，筆者以信息技術為教學手段，創設一種形象化的教學情境，由于課程內容比較抽象，不易學生理解。課上，筆者首先用信息技術給學生演示了一系列函數圖象，讓學生試著分析函數的性質，然后，在此基礎上，筆者又引出二次函數圖像，使學生直觀地認識二次函數圖像的特點，加深學生對二次函數圖像的認識。

三、以真實生活為延伸豐富學生情感體驗

在數學教學中，數理知識來源于生活，并最終應用于生活，創設生活情境是十分必要的，它能縮短數學與生活的距離，激發學生的學習熱情。為此，初中數學教師應積極拓展原有的教學思路和范圍，主動觀察、挖掘、收集與學生生活經驗、實踐經驗有關的案例，在數學課堂教學中，教師將材料與生活有機地結合，拓展數學課堂教學內容，使學生深刻體會數學的應用價值和現實意義。

舉例來說，在講授《實際問題與一元一次方程》時，講授的內容與我們的日常生活息息相關，筆者把真實生活中的例子引入教學。課上，筆者通過生活實例，引出一元方程，讓學生結合數學知識來分析生活現象，在這一過程中，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生應用意識。

四、初中數學教師要懂得學習氛圍的推動力量

初中數學教師應該讓自己深刻地懂得：良好的學習氛圍對于全體的初中學生都有著不小的意義，學生應該在相應的氛圍中，釋放自己的活力，能以一種更加積極的狀態實現本人的從容發展和從容進步。初中生應該豐富和發展自我的學習體系和思維活力，也能在完善自我的學習方法和學習思維，從而能在學習的同時，提高本人的思維活力，也能在完成不同的學習任務后，大大提高本人的學習自信心。初中數學教師要讓學生能在學習數學的同時更加懂得：學習數學不應該成為一件孤芳自賞的事情，而是應該在和同伴彼此支持和彼此推動的同時，能讓自己和同伴完成更好的發展和進步，也能讓學生的人文素養得到不同程度的提高和發展。

總之，初中數學教師要讓學生走在正確的數學學習道路上，也能在完成數學課程的同時，繼而讓本人的學習活力、學習效率得到更大的超越。初中生要懂得沿著正確的道路去完成相關的探尋和分析，也能在完成相關的探尋后，產生一種更加積極的數學學習思維模式，從而讓自己的學習效率得到更大 的提高。

參考文獻：

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