基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)探究

邴連慧

摘要：由于語(yǔ)文知識(shí)比較寬泛，單純憑借課本知識(shí)是完全不夠的，因此需要有效增加學(xué)生的課外閱讀量。并且課外閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要有效針對(duì)課外閱讀教學(xué)，有效展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，為其今后的學(xué)習(xí)與生活起到良好的鋪墊作用。核心素養(yǎng)就是學(xué)生能夠完成對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠具備相應(yīng)的能力并完成知識(shí)的積累，能夠理解文字等綜合性的能力。

一、閱讀教學(xué)有效措施

1、結(jié)合小學(xué)生的特征對(duì)其引導(dǎo)開(kāi)展課外閱讀，小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起步階段，在這一階段中，學(xué)生獨(dú)立思考力以及語(yǔ)文的理解能力還有所欠缺，導(dǎo)致在閱讀的過(guò)程中會(huì)有些吃力。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，需要適當(dāng)給學(xué)生講解閱讀技巧，促進(jìn)其閱讀能力的提升。同時(shí)在課外閱讀內(nèi)容上，還需要根據(jù)其個(gè)人的能力進(jìn)行選擇，并積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在閱讀中更加有規(guī)律地進(jìn)行。小學(xué)是重要的啟蒙階段，讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)閱讀，可以拓展閱讀眼界，而且也能夠有效提升學(xué)生的素質(zhì)水平。比如教師可以在閱讀教學(xué)中，將教學(xué)的內(nèi)容利用卡片的形式進(jìn)行整理與歸納，讓學(xué)生可以進(jìn)行正確閱讀。

2、合理利用教學(xué)資源。由于小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中缺乏一定的閱讀氛圍，那么教師在環(huán)境創(chuàng)造方面，就需要投入更多的時(shí)間在課堂教學(xué)中，能夠在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，除了著眼于課本知識(shí)之外，還需要有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生能夠在閱讀的環(huán)節(jié)中深刻感悟其情感。

例如，在進(jìn)行《靜夜思》這一首古詩(shī)教學(xué)時(shí)，由于這首古詩(shī)中主要體現(xiàn)出是思鄉(xiāng)的主題，那么就可以增加思鄉(xiāng)這個(gè)題材的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。不僅僅能夠幫助學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好理解作者要傳達(dá)的情感。另外在教學(xué)中還可以采取課外閱讀學(xué)習(xí)小組的形式，要求學(xué)生在課后時(shí)需要完成一定量的閱讀，在教學(xué)任務(wù)完成之余，給學(xué)生留出相應(yīng)的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)小組探討，激發(fā)學(xué)生的思考力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

3、多種閱讀模式，提高閱讀動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀的過(guò)程中，需要重視方式方法，致力于提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力。小學(xué)生在閱讀初期最重要的就是對(duì)閱讀內(nèi)容以及閱讀形式的感興趣程度，而且小學(xué)生的認(rèn)知也是處于他們感興趣的范圍內(nèi)，只有學(xué)生在閱讀中真正對(duì)于教學(xué)形式感興趣，那么才可以有效的促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)閱讀。例如，在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》這一篇內(nèi)容時(shí)，那么在課堂授課中，教師可以讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)分組閱讀的形式，比如說(shuō)可以一個(gè)學(xué)生完成一段內(nèi)容的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)的形式概括大意。這樣比較考察學(xué)生的理解力以及總結(jié)能力。既然是課外閱讀，那么就需要教師在備課中給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀材料由于這節(jié)課中主要講解的是難忘的事情，那么不妨教師也可以在備課環(huán)節(jié)中給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生可以有效閱讀。課外閱讀也與學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量相掛鉤，那么學(xué)生在課外閱讀中積累了大量的素材，也是在為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

閱讀不僅僅是學(xué)生對(duì)于文字的理解，同時(shí)也在于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠進(jìn)行有效思考，充分完成閱讀、回顧以及反思。既然是整本書(shū)閱讀，那么就需要結(jié)合一定的課外書(shū)籍。在小學(xué)大綱要求內(nèi)學(xué)生可閱讀的書(shū)籍形式多樣，以《稻草人》書(shū)籍為例，要求學(xué)生能夠在閱讀中深刻把握其中的情節(jié)，能夠深刻理解其中的情感變化，把握最主要的人物形象。特別是其中稻草人的情感變化，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅需要讀，而且需要多讀，熟悉其中的情節(jié)。

二、有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

雖然就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，但是在完成課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，不應(yīng)該從學(xué)業(yè)上去壓制學(xué)生更應(yīng)該積極為其開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生的閱讀興趣有所提高，而且還可以有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其語(yǔ)文閱讀能力的提升。

1、在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備正確的書(shū)籍，并且書(shū)籍的種類(lèi)也應(yīng)該豐富多彩，教師積極健康的指導(dǎo)可以潛在地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。并且學(xué)生所閱讀的書(shū)籍也應(yīng)該滿(mǎn)足核心素養(yǎng)所需要的基礎(chǔ)性特點(diǎn)?？梢詫⑦@些書(shū)籍置于班級(jí)的圖書(shū)角，或者是鼓勵(lì)學(xué)生輪流看等形式，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀。

2、當(dāng)然為了有效落實(shí)課外閱讀活動(dòng)，不妨可以開(kāi)展一些相應(yīng)的閱讀比賽、征文比賽、主體班會(huì)等活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生參與其中。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)人的閱讀能力不同，因此在學(xué)生參與到各種活動(dòng)中時(shí)也可以觀(guān)察到其他能力較高的學(xué)生，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中也可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中提高閱讀量。學(xué)生在參與到各種活動(dòng)中時(shí)，對(duì)于一些表現(xiàn)特別積極的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生能夠感受到閱讀所帶來(lái)的良好體驗(yàn)感。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的提升不在于短期內(nèi)的拔高，而在于長(zhǎng)期的積累，在學(xué)科教學(xué)中到教師從多方面幫助學(xué)生提高閱讀的動(dòng)力，形成閱讀習(xí)慣。同時(shí)也需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外內(nèi)容的開(kāi)展。需要充分結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，為學(xué)生推薦更多有趣的閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生在閱讀中的思考能力以及理解力。在教師與學(xué)生的相互配合下，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀力的不斷提升，從而可以有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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