高中數學教師提高學生學習樂趣的模式

王歡歡

摘要：高中數學教師在幫助全體的學生完成數學學習任務時，應該秉持著人性化的理念和原則，又能在數學學習的同時，幫助全體學生，使其能夠轉化自我的學習難題和學習障礙，品味到學習的樂趣和美好。高中數學教師要試著運用更多的課程技術去帶領學生相關的任務，同時能夠讓學生在完成相關的任務后，也能讓學生的學習能力、學習積極性和學習獲得感得到更大的提高和突破。學生要懂得：自己應該成為一個充分地融入到數學課堂的人，繼而讓自我的活力得到突破。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;模式分析;教學方法;班級氛圍

高中數學教師要幫助全體學生構建起一種更加和諧的課程體系和課程氛圍，也能讓學生在和諧的學習氛圍中，充分地鍛煉自己的學習能力，也能讓學生在和諧的學習氛圍中實現自我的突破和超越。高中數學教師同時要讓學生感受到學習的美好，也能讓學生化解本人的刻板心理和消極狀態，能夠始終在數學課上釋放自己的活力和內能，讓自己的數學學習前途呈現著更加迷人的顏色。學生應該深刻地懂得：數學學習是一件極為重要的、極為有趣的事情，學生應該試著和同伴彼此合作，在合作的同時，讓彼此的學習能力得到協調性的進步。

一、高中數學教師要讓學生成為課堂的主角

高中數學教師在以往的課程體系中，自己承擔著過重的教學職責和教學重擔，在這種狀態下，教師無法讓學生更好地承擔起自身的重擔和職責，這必然讓學生的學習活力無法得到徹底的迸發。學生要明確：自己不應該成為一個亦步亦趨地跟隨在教師的身后的學習者，而是要成為一個在學習數學的同時，能時刻克服自身的畏難感和懈怠感的人，在完成相關的學習任務后，也能讓學生的學習活力得到更大程度的迸發。教師要讓學生克服自我的被動屬性，又能讓學生的學習效率得到更大的突破。高中數學教師要以綜合的心態和模式去幫助學生完成相應的進步和提高，又能讓學生的學習活力得到更大的涌現。

二、根據教材內容提出問題

問題情境是最基本的內容，因為問題是對基礎理論知識的凝練與概括，問題情境的設置可以有效地激活學生思維，促使學生從被動接受轉向主動探究。因此，高中數學教師應徹底改變灌輸策略和方法，對數學教材教科書展開系統而細致的研讀，從中提煉出重點和難點，以此為基礎，設計出富有啟發性、探索性的數學問題，創設富有懸念的問題情境，直接激發學生的認知沖突和求知欲望。

例如，在講授《任意角和弧度制》時，本課程教學目的，在于使學生理解并掌握弧度定義，領悟弧度定義之合理性，上課后，筆者先帶領學生對本節課程內容進行簡單預習。然后，筆者從教材中提煉出一些小問題，讓學生嘗試解題，鍛煉學生的解題能力，隨著課程的深入，筆者提出的問題難度也有所提高，進一步鍛煉學生的思維能力，使學生對測量任意角度和弧度的測量有更好的理解。

三、舉辦課堂交流，創設討論情境

課堂交流活動，可以促進教師和學生之間的交流，有效地活躍課堂教學的氣氛和狀態，使學生獲得共同的發展和進步。為此，高中數學教師要改革和創新課堂教學模式，首先根據對學生的整體認識和對課堂具體情況的了解，合理地分組，其次，要確保每個學生都有機會參與、展示自我。教師要設定合理的任務和目標，創設適合探討的教學情境，積極開展小組活動，活躍課堂教學氛圍，培養學生的團隊精神和協作能力。

例如，在教授《指數函數》時，教學目標是讓學生掌握指數函數的性質，上課前，筆者根據學生的學習水平，把學生分成多個小組，每組五人，經過充分的準備后，由筆者帶領學生正式開始教學工作。課上，筆者會布置一些探究題，讓學生共同參與，在學生討論的過程中，筆者會仔細觀察每一組的討論。通過這次活動，課堂氣氛發生了很大的變化，同學們的學習熱情也大大提高。

四、運用信息技術，創造直觀情景

直觀創造能夠有效地改變知識的表達方式，使其不再抽象、模糊，而是更加形象、具體，更符合學生的思維和認知。為此，高中數學教師應注重教學方法的創新，以達到創設直觀情境。具體而言，教師應合理、巧妙地運用信息技術和多媒體等信息技術教學手段，實現數學抽象知識的信息化、動態加工和處理，并以圖畫、動畫、錄像、聲音等形式表現出來，使學生的感性認識最大化，最后讓學生更快地理解知識。

例如，在講授《空間點、直線、平面之間的位置關系》時，課程內容的抽象性很強，因此，筆者采用了信息技術的輔助教學。在課堂上，筆者首先利用信息技術給學生演示多組圖形，通過圖片說明空間點、線、面之間的位置關系，用圖畫輔助學生學習，不僅提高了學生的注意力，而且提高了對知識點的理解。

總之，高中數學教師要成為一個善于激發學生的學習興趣的人，也能在幫助學生釋放活力和能力后，讓學生更加懂得：數學是一門富有智慧的重要學科，任何一個熱愛數學的人，都要試著在完成數學學習任務后，提高個人的能力和智慧，又能讓學生的學習獲得感得到更大的提高和發展。學生要摒棄被動的思維，在學習數學的同時，成為一個更富有學習智慧的人。教師同時要讓學生在完成數學學習任務的同時，能夠聯系實踐，在將知識和實踐聯系后，得到更大的超越。

參考文獻：

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