小學(xué)生如何增強(qiáng)本人的文字感染能力

黃艷瑛

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)，存在著的一個(gè)顯著的問題便是本人的文字缺乏足夠的感染力，該問題的存在和發(fā)展對(duì)于全體的學(xué)生都是一種障礙和阻遏，教師應(yīng)該讓學(xué)生以一顆真摯之心去面對(duì)自己的寫作任務(wù)，并且又能在完成相關(guān)的寫作任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)本人的超越和提高，還能讓文字的感染力能得到更大的提高。學(xué)生尤其要明白的問題是：寫作能力的養(yǎng)成、寫作水平的提高并非是一蹴而就的，也不是一氣呵成的。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)具備耐心、信心的人，并且也能在具備了內(nèi)在的良好品格后，又能讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的心理，實(shí)現(xiàn)寫作能力的顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;文字感染力;教學(xué)效果;教學(xué)途徑

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生積極鍛煉，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且一顆真心和誠(chéng)心去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生懂得：文以情動(dòng)人的道路。當(dāng)學(xué)生能寫出具備感染力的文字時(shí)，不僅僅能讓自己的寫作水平得到相應(yīng)的提高，同時(shí)也能讓學(xué)生更加深刻地品味到文字的妙處，還能建立起寫作的習(xí)慣，懂得怎樣把自己的喜怒哀樂和思慮千載以文字的形式呈現(xiàn)而出，又能讓學(xué)生懂得：寫作是調(diào)整個(gè)人的心態(tài)和狀態(tài)的良好模式，也是讓學(xué)生可以依傍的心理調(diào)節(jié)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)寫作

小學(xué)語(yǔ)文教師在以往的課程中，總是以應(yīng)試者的身份和姿態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作，讓學(xué)生化解本人的寫作壓力。由于應(yīng)試性，讓學(xué)生的寫出的文章在一定程度上是隔靴搔癢的，也是缺乏足夠的感染力的。教師要讓學(xué)生及時(shí)化解自己的錯(cuò)誤心理，能對(duì)于寫作產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)，也能在寫作的同時(shí)，調(diào)整本人的心態(tài)和狀態(tài)，由此才能在寫作的同時(shí)成就更為卓越的自己。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以試著給全體學(xué)生帶來(lái)隨筆寫作的任務(wù)，這樣能讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，感到滿足和愜意。例如，教師可以以“我最難忘的一刻”為題，讓學(xué)生去認(rèn)真回憶自己最難忘的一刻，并且梳理自己的記憶，把本人的真情實(shí)感和內(nèi)在所思所想，用文字的方式記錄而下，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到寫作的樂趣，這對(duì)于學(xué)生而言也是非常美好的時(shí)刻，同時(shí)對(duì)于教師而言，也是值得肯定的教學(xué)時(shí)刻。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)生不能成為一個(gè)只懂得以被動(dòng)的姿態(tài)去完成寫作任務(wù)的人，還要成為一個(gè)在寫作的前前后后，可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的人，唯有如此，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)本人的提高、超越和進(jìn)步。教師要讓學(xué)生懂得：唯有善于積累，才能在寫作的世界中得到彰顯才華的更大空間和場(chǎng)域。小學(xué)生尤其要深刻地懂得：沒有了強(qiáng)大的閱讀能力和思考能力的寫作者，如同是一個(gè)在完成射擊訓(xùn)練時(shí)不調(diào)整瞄準(zhǔn)鏡的士兵，這必然給自己的軍事訓(xùn)練帶來(lái)了更大的制約和危害。

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生把成語(yǔ)、詩(shī)句、名人名言都認(rèn)真地記錄在自己的大腦中，這樣能讓學(xué)生在課外的時(shí)間認(rèn)真地積累相關(guān)的知識(shí)，由此讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和寫作根基更加深厚，這也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的長(zhǎng)足提高和突破的內(nèi)在契機(jī)和模式。學(xué)生應(yīng)該試著把自己喜歡的讀物、小說、隨筆和散文放在自己的身邊，同時(shí)能時(shí)刻翻看，爭(zhēng)取做到常看常新，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，得到更加豐富的閱讀資源，也能讓自己的寫作能力得到更大的進(jìn)步。讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神。此言非虛。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生把真摯情感注入到文字中

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得寫作的基本模式和基本理念，學(xué)生唯有把寫作的基本流程梳理清楚，才能讓自己寫出真正意義上的好文章，也才能讓自己的寫作前途變得更加美好。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)富有真情實(shí)感的個(gè)體，并且也要成為一個(gè)把真摯情感納入到文章的寫作者。小學(xué)生不應(yīng)該在小小的年紀(jì)就成為一個(gè)以油滑的方式去面對(duì)寫作任務(wù)的人，這樣的狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很不利的。教師要讓學(xué)生懂得：完成好寫作任務(wù)有著重大的意義，任何一個(gè)人都應(yīng)該把自己的真實(shí)情感和真實(shí)想法用合理的模式找到宣泄的出口。教師要讓學(xué)生用一顆真摯的、樸實(shí)無(wú)華的赤子之心去面對(duì)著自覺的真實(shí)心靈，并且能在面對(duì)著本人的真實(shí)心靈后，又能超越自己的牽絆和煩惱，讓自己的文字更加富有感染力和感召力，由此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在寫作的同時(shí)，能把自己最難以忘記的那部分和生命體驗(yàn)用文字呈現(xiàn)而出，只有如此，學(xué)生才能寫出更加美好的文章。教師在幫助學(xué)生寫作《我的心愛之物》時(shí)，要讓學(xué)生開啟自己的寫作記憶之門，并且能用真心和真情去把自己對(duì)于心愛之物的熱愛和眷戀呈現(xiàn)在筆端，這樣不僅能讓學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤心態(tài)，還能在完成寫作后，實(shí)現(xiàn)寫作能力的顯著突破。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生走在正確的寫作之路上，克服自我的錯(cuò)誤思維，保持一種對(duì)于寫作的熱情，并且在保持寫作熱情的同時(shí)，能讓學(xué)生走在正確的寫作道路上，克服本身的障礙，得到更大的進(jìn)步和超越。教師要讓學(xué)生把情感和生命力融入到文字中，由此才能讓文字的感召力變得更加強(qiáng)大。而且學(xué)生在寫作過程中逐步學(xué)會(huì)思考，從而建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，由此可以全面積極的促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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