校企合作，提升育人質量的新路徑

摘 要：國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），將辦好新時代職業教育的決策部署細化為若干具體行動，并指出沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。本文從江蘇省盱眙中等專業學校的校情及實踐入手，探討校企合作的策略與路徑。

關鍵詞：校企合作? ? 課程標準? ? 育人質量

一、江蘇省盱眙中等專業學校校企合作概述

對于中等職業學校，校企合作、產教融合是職業學?？茖W發展的戰略訴求，是職業學校對接市場的主要路徑。江蘇省盱眙中等專業學校（以下簡稱“學校”）緊緊圍繞盱眙縣委縣政府“工業強縣、創業富民”經濟建設的核心戰略，遵循職業教育改革與發展規律，以企業需求為主導，以促進就業為導向，以合作企業為支撐，共建校內外實訓基地，著力推進“引企入?！?。校園共占地400.1畝，其中，校企合作園占地100畝，數控技術應用實訓基地與20多家行業企業共建校企合作發展戰略，2013到2019年數控專業已創建成省級品牌專業、省級實訓基地、省級示范專業、省級現代化加工制造專業群、省現代化數控實訓基地。

二、基于課程標準，創新教學模式，提升育人質量

依托校企合作、產教融合，校企、行業、學校共同研究制定人才培養方案，及時將企業新技術、新工藝、新規范融入教學過程，圍繞企業對專業人才需求，提出專業對接企業、團隊對接項目、學生對接崗位的“三對接”人才培養模式并進行實踐。

（一）立德樹人，構建“三段漸進”的職業道德教育模式

學校在公共基礎課程中，除了正常的語、數、外之外，結合課程標準、職業標準、崗位需求，開展“職業道德專題講座”“企業文化學習”“企業8S管理學習”“企業質量檢測報告學習”等，通過組織與企業相關的講座與學習，提高學生的職業幸福感，初步形成職業理想。

（二）基于企業真實產品加工，開發項目教學案例的研究

學生在提高思想品德水平的同時，還需要有過硬的專業本領。教師可采用分層次教學：第一階段，中級工集訓;第二階段，高級工集訓;第三階段，校企合作產品案例開發與加工，引入企業校企合作產品，對接企業生產過程、優化工藝流程，將企業產品開發成學生訓練作品，變企業產品為教學作品，實現生產與教學的無縫對接。

（三）企業質量考核評價標準、教學標準、學生評價體系相融合

在教學評價體系中，將企業質量考核評價標準、教學標準、學生評價體系相融合。把企業的產品和工藝列為教學內容，把學生參與產品加工的整個過程作為考核的內容，采用多元評價（即教師、學生、家長、行業、企業、社會等多方面比較評價），最終考核學生的成績，體現企業標準與教學標準、學生評價標準相融合。

（四）通過“國際合作”提升學生就業質量

學校與法國達索公司合作共建“數字化交互式工作室”，將實訓場景與虛擬仿真技術相融合，進行數字化設計教學，學生考取國際認證的CSWA證書的通過率為85%以上;2016年與德國客尼集團合作進行教學模式改革，數控專業教師90%以上獲得了一體化項目培訓資格證，系統培養了多樣性、創新性人才。

（五）虛擬仿真與信息化技術在實踐教學中的運用

依托校企合作實訓基地，學校已形成集學生實訓、信息技術培訓、學生國際認證及社會人員培訓和職業技能鑒定為一體的人才培養特色。充分運用現代信息技術教學手段，通過三維軟件及數控加工仿真教學系統，使教學內容化難為易、虛擬結合，增加實訓課堂的趣味性，提高了課堂效率。

三、基于課程標準、創新型教師團隊建設，提升育人質量

“職教20條”和國家實施方案都提到全面加強新時代綜合型教師隊伍建設，而中等職業學校，尤其要加強“雙師型”師資隊伍的建設，主要從以下幾方面入手。

其一，角色轉變——提升教師教育水平。教師應從“專注教學”向“注重育人”轉變，從“專注技能”向“全面發展”轉變，從“傳道授業”向“注重創新”轉變，從“課堂演員”向“幕后導演”轉變，將課堂還給學生，充分體現做中學、學中做，激發學生的學習興趣。

其二，項目領銜——培養團隊“雙師”能力。筆者所在學校依托校企合作，將企業部分典型產品作為學生實訓教學典型案例，結合教學大綱要求，將企業產品編寫為一體化項目教案，以合作企業為支撐，將企業產品開發成學生技能訓練作品，變企業產品為教學作品，實現生產與教學的無縫對接。并把企業產品編寫成活頁式項目教學案例。依托校企合作實行互兼互聘，學校聘請盛修權、付大海等有實踐經驗的企業專家擔任兼職教師，同時學校技能大賽專家徐祥、省級名師嵇士友被企業聘請為技術顧問。通過抓賽項、搞科研、帶隊伍、出成果積極開展技能教學與實踐研究，創建技能大賽工作室和名師工作室領銜。為培養團隊“雙師”能力，主要采用以下幾個舉措。

首先，抓賽項。以教學大賽、技能大賽引領，著力于課堂，以賽促教，將課堂教學與大賽相結合。在教學實踐中對教學方法、教學手段進行探索與創新，為課堂教學改革提供成功案例，也為課堂教學、信息化和微課等比賽積累素材，重視專業教師技術技能水平的提高，而技能大賽就是一個很好的抓手。按照學?！爸匦Ｙ悺⒈Ｊ匈?、爭省賽、創國賽”的工作思路，積極參加省市技能比賽。學校在抓教師技能提高的同時，開設學生專業技能第二課堂，培養具有專業技能的學生。

其次，搞科研。課題研究是教師團隊成長的基礎，應將課題研究作為教師成長的重要指標之一。近兩年學校依托校企合作、產教融合，教科研成果豐碩。2017年完成省教改課題1項、市級課題1項;2019年成功申報4項省教改課題，立項4項省職教學會課題，4項市十三五規劃課題。

再次，帶隊伍。師生團隊積極參加項目研發、工裝設計與產品加工，助推產教融合向深度、廣度發展。通過校企合作產品技術研發，培養了一批優秀的青年教師，比如省級名師嵇士友，省級課程與信息化中心組成員林新農，第五屆省職業教育領軍人才培訓班成員張紅霞，“盱眙工匠”李彪、盛秀全等，同時通過校企合作產品技術研發，培養區域經濟轉型發展需要的技能人才。近三年，畢業生就業率達98.2%，對口就業率達87.3%。

基于課程標準，學校依托校企合作產品案例，推進“互聯網+課堂”，促進“三教”改革現代化，提升堂教學質量，堅持“立德樹人”，把學生健康發展放在第一位，培養德智體美勞全面發展的、具有較強專業理論和專業技能的中職畢業生;積極指導學生參加職業院校各類大賽，借助比賽促進教學改革;重視教學方法、教學模式的創新，切實提高育人質量。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省盱眙中等專業學校）