如何訓練小學低年級學生的語言表達能力

楊奎山

【關鍵詞】 小學語文;低年級學生;訓練;語言表達能力

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0114—01

小學階段是學生學習語言的最佳期，低年級學生膽子大，愛模仿，敢于說話，表現欲望強，天真無邪，教師要抓住這個好時機鼓勵學生多說話，訓練學生初步養成說普通話的習慣，做到口齒清、語音準、聲音大。語言學習的主要目的就是為了讓學生具備聽、說、讀、寫的能力，聽、說在先，讀、寫在后。因此，在小學低年級語文教學中，說話訓練尤為重要，說話訓練可以提高小學生的口頭表達能力，使他們養成良好的語言習慣。

一、在識字教學中訓練學生的語言表達能力

低年級語文教學中，教師要著重對學生進行詞和句的訓練，進行朗讀和說話的訓練，教他們說普通話;在進行字義教學時，教師可通過組詞造句，訓練學生的語言表達能力;在進行識字教學時，教師要在字形分析、詞語解釋、口頭造句等方面引導學生提升語言表達能力。

二、通過擴句練習、連詞成句、連句成段訓練學生的語言表達能力

在低年級句段教學中，教師一般采用擴句、連詞成句、連句成段等形式，訓練學生的語言表達能力。如，擴句練習“課間操”，讓學生觀察課間操的情景后，擴展成“上午，同學們都到操場上鍛煉身體。老師們陪著同學們一起鍛煉，同學們排著整齊的隊伍跟著音樂做操、跳舞，還可以進行游戲活動。課間操活動真是太好了！”又如，要求學生把互相關聯的詞語連成一句通順的話，或把排列錯亂的句子按先后順序連成一段連貫的話。通過這樣的練習，學生就可以從會說一句話，逐步提升語言表達能力了。

三、提出連貫性的問題讓學生回答，訓練學生語言表達能力

教學時，教師明確地提出一個個問題讓學生一一回答后再連起來說。如：“你叫什么名字？你在哪個學校上學？你愛你的學校嗎，為什么？”在此基礎上，教師可系統地提出幾個問題，學生先不一一回答，而是思考后再進行回答。這樣，經過循序漸進地練習，學生說話時就可以做到有條理地、連貫地說事說人。

四、復述課文或故事，培養學生的語言表達能力

把學過的課文或聽過的故事，通過理解和記憶，然后用自己的話表達出來，就是復述。鼓勵學生用自己的話復述一篇課文或一個故事，能極大地提高學生的口語表達能力，是培養學生語言表達能力的重要方法之一。在進行復述訓練時，學生要做到：用普通話表達，聲音要響亮，語音要清晰，語句要通順、連貫。

五、運用學過的連接詞、過渡語訓練學生的語言表達能力

教師在進行閱讀教學時，結合學過的課文引導學生正確使用關聯詞，訓練學生的語言表達能力。如，《松鼠》一課，課文中寫道：“它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊踏平。”教師說明像這樣正確運用“先 、再、接著、然后”等連接詞就能有序地說明事情發展的經過，啟發學生用這些詞語說一段連貫的話。學生思考片刻后紛紛舉手，有的以“種向日葵”為話題說：“我在院子里種向日葵。我先用鐵鍬把土翻松拍平，再挖幾個小坑，把葵花籽放在坑里，然后蓋上一層沙土，最后澆一點兒水。”有的以“我的晚上”為話題說：“晚飯過后，我先出門和朋友們玩耍一陣，玩好之后，再回家開始看書做作業，然后刷牙、洗臉、洗腳，和父母說說話，最后脫掉衣服，上床睡覺。”這樣，說出的話簡練、通順、連貫。此外，教師要指導學生正確使用過渡語或句子。如，講“啄木鳥醫生給樹治病”時，學生要學習運用“一天”“過了幾天”“又過了些日子”等詞語，把啄木鳥醫生給樹治病的意思連接起來，連貫地表達。

六、指導學生有順序地觀察，提升語言表達能力

指導學生有順序地觀察事物，表達時才能有條不紊。低年級學生觀察能力差，看東西時沒有順序，常常是走馬觀花，導致說的時候也條理不清不連貫。有序地觀察事物，是有條理說連貫話的基礎。因此，教師在教學中要逐步教會學生觀察事物的方法。如，指導學生觀察教室，先觀察教室的位置，再觀察教室里面的擺設，再看四面墻壁的裝飾，要按一定的順序觀察。觀察的順序是多樣的，從整體到部分，或從部分到整體;從左到右，或從右到左;從外到內，或從內到外等。總之，教師要指導學生有順序地觀察事物，然后引導學生提升語言表達能力。

除了上述訓練途徑和方法外，教師可以通過專設的口語表達課，還要結合課外校外活動進行訓練，如，組織游戲比賽活動和自由講述見聞等，增加學生多說多練的機會，豐富學生的生活，增長學生的知識。

編輯：張慧敏