基于“互聯網+教育”初中化學復習課的教學設計及點評

郝風平

【內容摘要】自從主持了省級課題《基于云校家提高九年級化學教學生產力的研究》，就潛心研究利用云校家這個互聯網教育平臺與化學教學進行應用融合。本文就以人教版第十單元《酸、堿、鹽》的復習課的教學設計作為案例進行分析。

【關鍵詞】在線學習及檢測;自主學習;合作探究;互聯網+教育;云校家App

一、問題的提出

本節課位于2011版課標的一級主題《身邊化學物質》中二級主題《生活中常見的化合物》，是人教版九年級《化學》下冊第十、十一單元中的內容，本節課主要涉及到酸、堿、鹽的知識。學生在六單元碳和氧化物的章節的學習已經涉及到酸、堿指示劑的知識，且也學習了二氧化碳與水、氫氧化鈣等物質發生的化學反應生成碳酸和碳酸鈣。在這一章節的學習中，學生的學習中心從具體物質碳酸和碳酸鈣，轉移到從物質分類的角度進行概括和總結酸、堿、鹽的共性知識及其廣泛運用，并對酸和堿之間的中和反應也進行研究性學習。

學生對于酸、堿、鹽等教材表述的教學文字表象性知識掌握起來并不難，只用通過加強記憶便可以解決教材中表層知識的學習，但對于深層次知識的挖掘以及如何將這些知識進行融會貫通，就成了學生學完新課之后的存在的一大難點，這個難點在整個初中階段的化學教學也尤為突出。

因此如何通過《酸、堿、鹽》的復習課解決學生在學習過程中產生的疑難問題就成了課堂教學關鍵。

二、教學策略及研究

1.以學生的自身學習認知發展過程為突破點，循序漸進、層層拓展

對于往常復習課這樣的教學內容，按照以往的教學慣例，都是課下由學生完成一些習題，課堂上糾正錯誤。這種處理方式功效不強，但本次教學設計，將復習課的內容進行劃分，分布在課前、課中、課后的三個環節中，將本章習題的教學和單元復習課的內容以及知識的提升都進行了有機的融合。

為了達成以上的教學預設，在不同的環節中將自主學習、合作探究、通過互聯網教育的云校家平臺等教學方式合理的運用于教學過程中。

課前通過互聯網教育的云校家平臺發布在線測試的試題，每道測試題附有詳細的解析過程和考查的相關知識點，讓學生清楚地知道了自身對這部分知識的掌握程度，同時教師可以通過學生答卷的數據分析，清晰地掌握了課堂教學中的重難點，針對性強，從而大大提高了教學的時效性。教師通過測試結果又繪制了《應用廣泛的酸、堿、鹽知識的思維導圖》，并把這份導圖制成了一份課前測試卷，同學們在課前大約十分鐘時間內完成，這份導圖讓學生對這部分知識的框架和層次上又進行了更深層次的學習。

所有教學環節都圍繞學生作為主體，并符合學生的認知規律。

2.注重學生自主學習能力的提升，加深和拓寬對酸堿鹽知識的認識

課堂上同學們對《酸、堿、鹽知識的思維導圖》前測卷的自主學習的部分進行交流討論。學習的過程中出現的問題由小組內成員解決，或其他成員互助等方式解決。課堂中教師利用希沃白板5設計了三個競賽通關游戲，促使學生的學習積極性達到極點。在酸、堿、鹽知識的最難掌握的部分設計了合作探究和動手實驗、集體展示等的環節。這樣的教學設計更符合學生接受知識能力的情況，更有利于學生的自主性學習，大大降低學生在學習中的畏難情緒。游戲環節更是使同學們在輕松、愉快課堂學習氣氛中，將這節課的重難點逐個突破。

三、教學流程圖（如圖1）

四、教學過程

活動1：創設情境 提出問題

[教師]讓學生讀一篇情書，猜猜看，是“水先生”寫給誰的情書？

[學生]有感情地共讀這篇情書，并深刻體會一些知識點。猜出是“水先生”寫給“硫酸小姐”的情書，并記憶其中的內容。

設計意圖：利用白板的展示功能，唯美形象的圖片不但可以考查學生的對硫酸性質的知識點的記憶，還可以激發學生的學習興趣。

活動2：展示課堂學習目標

[學生]同學們用簡短的語言表述了對課堂學習目標內容的理解和困惑、期待！

設計意圖：利用思維導圖展示的課堂學習目標，層次、知識架構清晰，更直觀且清晰有利于學生的理解。

活動3：課前自主學習成果反饋（云校家課前在線測試結果）

[教師]利用了在線答題功能，學生自測之后便可以知道正確率，并且進行錯題分析，同時教師也可以得知學生的薄弱知識點。課堂上對整體答題情況進行反饋，對錯誤率超過50%的測試題進行分析。

設計意圖：此環節有效的將本節課知識的重難點知識進行了分層次教學。

活動4：課前自主學習成果反饋（見圖2：思維導圖知識測試卷反饋）

設計意圖：思維導圖更有利于對知識的梳理。隨機抽取學生不但有趣味性，而且可以激起每個學生的積極性，互動助手更能很好的捕捉到關于學生的每一個瞬間。

活動5：課堂上學生利用互聯網平臺學生自主學習，鞏固加深

[教師]利用camtasia studio軟件（視頻編輯軟件）將化學版《青花瓷》截取了與本節課相關的1分23秒。將歌詞與化學知識設置成自測試卷。（部分試卷如下）

[學生]學生在播放視頻放過程中時，采用拍照截取功能，將化學信息點進行截取。

設計意圖：選取的視頻與本節課內容的切合度極高，歌詞與酸堿鹽知識的緊密結合，同學們做起來興趣極高，且有利于更好的掌握知識。信息技術平臺的教學助手的隨機抽取學生的功能、拍照上傳功能。

計時器的倒計時功能，也有助于學習活動的展開。

活動6：利用了希沃白板5的課堂活動的分類活動設計游戲競賽

[學生]以男生與女生為為單位進行對抗賽。共有三組對抗賽：

競賽一：酸的分類

競賽二：堿的分類

競賽三：鹽的分類

設計意圖：趣味互動性極強，小組間的競爭讓同學們興奮異常，都為本組出戰的同學加油助威。

活動7：實驗探究，開展合作學習

[學生]完成探究實驗。

【任務一】請設計實驗區分三種無色溶液，氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉溶液。

【任務二】請設計實驗區分兩種白色固體，氫氧化鈣和碳酸鈣粉末。

【任務三】現有食鹽水，澄清石灰水、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液四種失去標簽的無色溶液，應該怎樣把它們區別開來？

設計意圖：在規定時間內完成小組交流，并動手實驗操作，并派小組成員上講臺講解，使學生利用當堂所學的知識當堂就來解決問題，做到活學活用的互動。利用互聯網教育平臺隨時拍照、攝錄學生的實驗操作情況，并及時上傳到大屏幕，供同學們回放，共同探討研究。

活動8：歸納小結

[學生]利用互聯網教育平臺彈幕功能，并及時上傳到大屏幕，供同學們共同學習。還利用左、右手，結合無誤記憶法，記憶酸堿鹽的知識。

設計意圖：利用了分類、對比的方法，更好讓學生獲得更多的知識。

活動9：當堂檢測

[教師]測試題共分為筑基闖關和能力提升等兩部分對所學知識進行查漏補缺，做到教師和學生對將要進行的工作和學習都做到心里有數。從而確定下節課的教學目標。

[學生]教學量化評價部分從而了解學生的掌握知識的情況，

設計意圖：從這些內容中可以表現出學生對這節課知識的掌握程度。

活動10：課后作業布置

將一個新鮮的雞蛋放入白醋中一周，并觀察記錄每天的實驗現象。并上網查閱研究相關的問題：雞蛋殼的主要成分是什么？并用化學、物理的知識解釋雞蛋上浮、下沉的原因？

設計意圖：課后將作業的內容與家庭小實驗相結合，讓同學們將理論與實踐相結合。

五、 教學反思

作為一堂處理習題的傳統復習課，這節課很大膽的將作業習題分為三部分課前、課中、課后，或者說將作業習題的難易程度進行了區分和轉化，形式上進行了大膽的創新，這既是一節習題課、又是一節新課，又有復習課的部分，總之，這種融合注重學生的自主學習能力的發展 ，從源頭去學習相關知識，更有利于學生的長遠發展。在教學設計中，我努力創造有新鮮創意的新穎活動，努力吸引每位學生，使學生能在新的情境下站在新的高度、新的視角審視本課程的內容，讓頭腦中的知識不斷衍生出新內涵，讓能力得到新發展。

利用化學版青花瓷和游戲環節，將此節課的重難點知識結合，這些過程和環節都趣味性都極強，同時在輕松愉快的氛圍中又突破了這節課的重難點。

當然，課堂的預設與生成總有矛盾，在課堂中有些環節我尚未處理好。如還有少數學生合作探究的實驗探究認識不到位，那個教學環節中設計方案很多，但由于課堂時間有限，沒有更好的展示出來，說明本節課的環節用時方面還是不夠完美，同時我的教學用語不夠簡潔也是浪費課堂有效時間的，這些都是我以后不斷完善的方面。

【課題項目：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題，課題名稱《基于云校家提高九年級化學教學生產力的研究》，（課題編號JXKT-HX-05-009）的階段性成果?！?/p>

（作者單位：寧夏銀川市十五中學）