基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

郝風(fēng)平

【內(nèi)容摘要】自從主持了省級(jí)課題《基于云校家提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)生產(chǎn)力的研究》，就潛心研究利用云校家這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用融合。本文就以人教版第十單元《酸、堿、鹽》的復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作為案例進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)及檢測(cè);自主學(xué)習(xí);合作探究;互聯(lián)網(wǎng)+教育;云校家App

一、問題的提出

本節(jié)課位于2011版課標(biāo)的一級(jí)主題《身邊化學(xué)物質(zhì)》中二級(jí)主題《生活中常見的化合物》，是人教版九年級(jí)《化學(xué)》下冊(cè)第十、十一單元中的內(nèi)容，本節(jié)課主要涉及到酸、堿、鹽的知識(shí)。學(xué)生在六單元碳和氧化物的章節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及到酸、堿指示劑的知識(shí)，且也學(xué)習(xí)了二氧化碳與水、氫氧化鈣等物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)生成碳酸和碳酸鈣。在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心從具體物質(zhì)碳酸和碳酸鈣，轉(zhuǎn)移到從物質(zhì)分類的角度進(jìn)行概括和總結(jié)酸、堿、鹽的共性知識(shí)及其廣泛運(yùn)用，并對(duì)酸和堿之間的中和反應(yīng)也進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)于酸、堿、鹽等教材表述的教學(xué)文字表象性知識(shí)掌握起來并不難，只用通過加強(qiáng)記憶便可以解決教材中表層知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于深層次知識(shí)的挖掘以及如何將這些知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，就成了學(xué)生學(xué)完新課之后的存在的一大難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)在整個(gè)初中階段的化學(xué)教學(xué)也尤為突出。

因此如何通過《酸、堿、鹽》的復(fù)習(xí)課解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題就成了課堂教學(xué)關(guān)鍵。

二、教學(xué)策略及研究

1.以學(xué)生的自身學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展過程為突破點(diǎn)，循序漸進(jìn)、層層拓展

對(duì)于往常復(fù)習(xí)課這樣的教學(xué)內(nèi)容，按照以往的教學(xué)慣例，都是課下由學(xué)生完成一些習(xí)題，課堂上糾正錯(cuò)誤。這種處理方式功效不強(qiáng)，但本次教學(xué)設(shè)計(jì)，將復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行劃分，分布在課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)中，將本章習(xí)題的教學(xué)和單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容以及知識(shí)的提升都進(jìn)行了有機(jī)的融合。

為了達(dá)成以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，在不同的環(huán)節(jié)中將自主學(xué)習(xí)、合作探究、通過互聯(lián)網(wǎng)教育的云校家平臺(tái)等教學(xué)方式合理的運(yùn)用于教學(xué)過程中。

課前通過互聯(lián)網(wǎng)教育的云校家平臺(tái)發(fā)布在線測(cè)試的試題，每道測(cè)試題附有詳細(xì)的解析過程和考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知道了自身對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，同時(shí)教師可以通過學(xué)生答卷的數(shù)據(jù)分析，清晰地掌握了課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，從而大大提高了教學(xué)的時(shí)效性。教師通過測(cè)試結(jié)果又繪制了《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽知識(shí)的思維導(dǎo)圖》，并把這份導(dǎo)圖制成了一份課前測(cè)試卷，同學(xué)們?cè)谡n前大約十分鐘時(shí)間內(nèi)完成，這份導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的框架和層次上又進(jìn)行了更深層次的學(xué)習(xí)。

所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生作為主體，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，加深和拓寬對(duì)酸堿鹽知識(shí)的認(rèn)識(shí)

課堂上同學(xué)們對(duì)《酸、堿、鹽知識(shí)的思維導(dǎo)圖》前測(cè)卷的自主學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行交流討論。學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題由小組內(nèi)成員解決，或其他成員互助等方式解決。課堂中教師利用希沃白板5設(shè)計(jì)了三個(gè)競賽通關(guān)游戲，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到極點(diǎn)。在酸、堿、鹽知識(shí)的最難掌握的部分設(shè)計(jì)了合作探究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、集體展示等的環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生接受知識(shí)能力的情況，更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難情緒。游戲環(huán)節(jié)更是使同學(xué)們?cè)谳p松、愉快課堂學(xué)習(xí)氣氛中，將這節(jié)課的重難點(diǎn)逐個(gè)突破。

三、教學(xué)流程圖（如圖1）

四、教學(xué)過程

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

[教師]讓學(xué)生讀一篇情書，猜猜看，是“水先生”寫給誰的情書？

[學(xué)生]有感情地共讀這篇情書，并深刻體會(huì)一些知識(shí)點(diǎn)。猜出是“水先生”寫給“硫酸小姐”的情書，并記憶其中的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用白板的展示功能，唯美形象的圖片不但可以考查學(xué)生的對(duì)硫酸性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)2：展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

[學(xué)生]同學(xué)們用簡短的語言表述了對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容的理解和困惑、期待！

設(shè)計(jì)意圖：利用思維導(dǎo)圖展示的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，層次、知識(shí)架構(gòu)清晰，更直觀且清晰有利于學(xué)生的理解。

活動(dòng)3：課前自主學(xué)習(xí)成果反饋（云校家課前在線測(cè)試結(jié)果）

[教師]利用了在線答題功能，學(xué)生自測(cè)之后便可以知道正確率，并且進(jìn)行錯(cuò)題分析，同時(shí)教師也可以得知學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)。課堂上對(duì)整體答題情況進(jìn)行反饋，對(duì)錯(cuò)誤率超過50%的測(cè)試題進(jìn)行分析。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)有效的將本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了分層次教學(xué)。

活動(dòng)4：課前自主學(xué)習(xí)成果反饋（見圖2：思維導(dǎo)圖知識(shí)測(cè)試卷反饋）

設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖更有利于對(duì)知識(shí)的梳理。隨機(jī)抽取學(xué)生不但有趣味性，而且可以激起每個(gè)學(xué)生的積極性，互動(dòng)助手更能很好的捕捉到關(guān)于學(xué)生的每一個(gè)瞬間。

活動(dòng)5：課堂上學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固加深

[教師]利用camtasia studio軟件（視頻編輯軟件）將化學(xué)版《青花瓷》截取了與本節(jié)課相關(guān)的1分23秒。將歌詞與化學(xué)知識(shí)設(shè)置成自測(cè)試卷。（部分試卷如下）

[學(xué)生]學(xué)生在播放視頻放過程中時(shí)，采用拍照截取功能，將化學(xué)信息點(diǎn)進(jìn)行截取。

設(shè)計(jì)意圖：選取的視頻與本節(jié)課內(nèi)容的切合度極高，歌詞與酸堿鹽知識(shí)的緊密結(jié)合，同學(xué)們做起來興趣極高，且有利于更好的掌握知識(shí)。信息技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)助手的隨機(jī)抽取學(xué)生的功能、拍照上傳功能。

計(jì)時(shí)器的倒計(jì)時(shí)功能，也有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

活動(dòng)6：利用了希沃白板5的課堂活動(dòng)的分類活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲競賽

[學(xué)生]以男生與女生為為單位進(jìn)行對(duì)抗賽。共有三組對(duì)抗賽：

競賽一：酸的分類

競賽二：堿的分類

競賽三：鹽的分類

設(shè)計(jì)意圖：趣味互動(dòng)性極強(qiáng)，小組間的競爭讓同學(xué)們興奮異常，都為本組出戰(zhàn)的同學(xué)加油助威。

活動(dòng)7：實(shí)驗(yàn)探究，開展合作學(xué)習(xí)

[學(xué)生]完成探究實(shí)驗(yàn)。

【任務(wù)一】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)分三種無色溶液，氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉溶液。

【任務(wù)二】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)分兩種白色固體，氫氧化鈣和碳酸鈣粉末。

【任務(wù)三】現(xiàn)有食鹽水，澄清石灰水、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液四種失去標(biāo)簽的無色溶液，應(yīng)該怎樣把它們區(qū)別開來？

設(shè)計(jì)意圖：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小組交流，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，并派小組成員上講臺(tái)講解，使學(xué)生利用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂就來解決問題，做到活學(xué)活用的互動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)隨時(shí)拍照、攝錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，并及時(shí)上傳到大屏幕，供同學(xué)們回放，共同探討研究。

活動(dòng)8：歸納小結(jié)

[學(xué)生]利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)彈幕功能，并及時(shí)上傳到大屏幕，供同學(xué)們共同學(xué)習(xí)。還利用左、右手，結(jié)合無誤記憶法，記憶酸堿鹽的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用了分類、對(duì)比的方法，更好讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

活動(dòng)9：當(dāng)堂檢測(cè)

[教師]測(cè)試題共分為筑基闖關(guān)和能力提升等兩部分對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到教師和學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的工作和學(xué)習(xí)都做到心里有數(shù)。從而確定下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

[學(xué)生]教學(xué)量化評(píng)價(jià)部分從而了解學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，

設(shè)計(jì)意圖：從這些內(nèi)容中可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。

活動(dòng)10：課后作業(yè)布置

將一個(gè)新鮮的雞蛋放入白醋中一周，并觀察記錄每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并上網(wǎng)查閱研究相關(guān)的問題：雞蛋殼的主要成分是什么？并用化學(xué)、物理的知識(shí)解釋雞蛋上浮、下沉的原因？

設(shè)計(jì)意圖：課后將作業(yè)的內(nèi)容與家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓同學(xué)們將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

五、 教學(xué)反思

作為一堂處理習(xí)題的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，這節(jié)課很大膽的將作業(yè)習(xí)題分為三部分課前、課中、課后，或者說將作業(yè)習(xí)題的難易程度進(jìn)行了區(qū)分和轉(zhuǎn)化，形式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，這既是一節(jié)習(xí)題課、又是一節(jié)新課，又有復(fù)習(xí)課的部分，總之，這種融合注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 ，從源頭去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)造有新鮮創(chuàng)意的新穎活動(dòng)，努力吸引每位學(xué)生，使學(xué)生能在新的情境下站在新的高度、新的視角審視本課程的內(nèi)容，讓頭腦中的知識(shí)不斷衍生出新內(nèi)涵，讓能力得到新發(fā)展。

利用化學(xué)版青花瓷和游戲環(huán)節(jié)，將此節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合，這些過程和環(huán)節(jié)都趣味性都極強(qiáng)，同時(shí)在輕松愉快的氛圍中又突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

當(dāng)然，課堂的預(yù)設(shè)與生成總有矛盾，在課堂中有些環(huán)節(jié)我尚未處理好。如還有少數(shù)學(xué)生合作探究的實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)不到位，那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)方案很多，但由于課堂時(shí)間有限，沒有更好的展示出來，說明本節(jié)課的環(huán)節(jié)用時(shí)方面還是不夠完美，同時(shí)我的教學(xué)用語不夠簡潔也是浪費(fèi)課堂有效時(shí)間的，這些都是我以后不斷完善的方面。

【課題項(xiàng)目：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題，課題名稱《基于云校家提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)生產(chǎn)力的研究》，（課題編號(hào)JXKT-HX-05-009）的階段性成果。】

（作者單位：寧夏銀川市十五中學(xué)）