趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系的重要意義分析

咸海平

【內(nèi)容摘要】我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為教育不可脫離學(xué)生本體，需在生活中汲取教育資源，將生活視為拉近學(xué)生與知識(shí)距離的紐帶，使學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用知識(shí)，陶行知教育思想科學(xué)性可見(jiàn)一斑。其中，趣味編程作為靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要教育手段，在信息技術(shù)中的妥善運(yùn)用正是習(xí)承陶行知教育思想的表現(xiàn)，使信息技術(shù)教育形式及內(nèi)容更為契合學(xué)生認(rèn)知，為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)探析趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系的重要意義，以期提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】趣味編程;初中信息技術(shù);課程體系

在教改背景下課程體系變革是重要一環(huán)，只有課程體系不斷完善，才能為教育資源的輸出創(chuàng)造有利條件，通過(guò)教改提高育人質(zhì)量。然而，有些教師卻忽視課程體系變革，阻滯新知識(shí)、新技術(shù)、新思想的高效利用，影響教改成效。基于此，為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，探析趣味編程納入該課程體系積極意義及有關(guān)方略顯得尤為重要。

一、趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系重要意義

1.增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

編程將大問(wèn)題分割為若干小問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)思考在整個(gè)編程中合理安排代碼，使程序處理更為流暢，通過(guò)輸入、輸出解決編程問(wèn)題，趣味編程更具樂(lè)趣，學(xué)生自主思考積極性得以提升，使學(xué)生邏輯思維能力不斷增強(qiáng)。

2.豐富信息技術(shù)課程內(nèi)容

相較于固有信息技術(shù)課程內(nèi)容，趣味編程素材具有一定吸引力，與學(xué)生感興趣的事物存在緊密關(guān)聯(lián)，教師深入學(xué)生生活整合課程內(nèi)容，創(chuàng)編趣味編程課題，如“國(guó)慶”、“家庭旅游行動(dòng)指南”、“華夏文明”等，使學(xué)生可以主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，如“Scratch”、“指令編寫”、“C++”等進(jìn)行編程，繼而有效豐富信息技術(shù)課程內(nèi)容，同時(shí)課程主體與學(xué)生關(guān)系緊密，繼而以陶行知教育思想為載體，從學(xué)生本位出發(fā)整合信息技術(shù)課程有關(guān)編程課題創(chuàng)編資源，賦予課程體系生活化、生本化，為學(xué)生運(yùn)用編程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，凸顯趣味編程在初中信息技術(shù)課程體系中的重要意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生專注力

編程對(duì)編碼正確率有極高要求，一旦少打或錯(cuò)打等號(hào)、分號(hào)等符號(hào)，就會(huì)使編程大亂，無(wú)法從邏輯上分析處理問(wèn)題，降低編程質(zhì)量，基于趣味編程符合學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期，將其納入信息技術(shù)課程體系可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生有關(guān)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣指引下展開(kāi)編程活動(dòng)，在此進(jìn)程中養(yǎng)成仔細(xì)、專注、認(rèn)真好習(xí)慣，在編程完畢后學(xué)會(huì)校正，通過(guò)校正保障編程質(zhì)量，使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率得以提升，達(dá)到初中信息技術(shù)課程體系改革目的[1]。

4.創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)方法

初中階段編程課程引導(dǎo)學(xué)生將高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言視為工具，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)程序結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將算法思想與實(shí)際問(wèn)題的解決關(guān)聯(lián)在一起，基本了解blockly、scratch等圖形化程序平臺(tái)，能夠完成對(duì)話編程等學(xué)習(xí)任務(wù)。除應(yīng)用灌輸式教學(xué)法講解編程知識(shí)外，教師還可通過(guò)創(chuàng)新趣味編程教學(xué)形式，使學(xué)生能夠運(yùn)用素材及模塊豐富編程表現(xiàn)形式，在學(xué)生生活中汲取趣味編程素材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小烏龜過(guò)馬路”、“家庭消防知識(shí)宣傳”等趣味編程活動(dòng)，繼而在陶行知生活化趣味編程思路指引下打造豐富、生本、有趣課程體系，繼而有效優(yōu)化信息技術(shù)課程體系。

5.培育學(xué)生協(xié)作能力

趣味編程與傳統(tǒng)信息技術(shù)課程體系不同之處在于側(cè)重培育學(xué)生協(xié)作能力，在學(xué)生群體學(xué)習(xí)互動(dòng)中探索解決編程難題方法，通過(guò)知識(shí)整合、想法綜合、積極配合落實(shí)編程目標(biāo)，使初中編程教程更具參與性、趣味性、民主性，同時(shí)教師可在學(xué)生協(xié)作互助進(jìn)程中根據(jù)其編程表現(xiàn)有針對(duì)性的講解信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)及技能，解決育人難題，使初中信息技術(shù)課程體系互動(dòng)性更強(qiáng)[2]。

二、在初中信息技術(shù)課程體系中納入趣味編程方略

1.明確趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系教學(xué)目標(biāo)

教師需理清初中信息技術(shù)課程體系改革目標(biāo)，理順趣味編程納入該課程體系思路，為知識(shí)技能的妥善教育奠定基礎(chǔ)。這就需要教師緊抓以下要點(diǎn)：其一，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任、數(shù)字化創(chuàng)新及計(jì)算思維等能力為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)趣味編程課程，充實(shí)課程體系，在編程教學(xué)中培育學(xué)生綜合素質(zhì)，貫徹立德樹(shù)人理念;其二，突出學(xué)生主體，在陶行知生活教育思想加持下以學(xué)生生活環(huán)境及經(jīng)驗(yàn)為依托整編趣味編程教程，明確學(xué)生本位課程體系改革目標(biāo)，為提升學(xué)生信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);其三，賦予趣味編程靈活性，一方面與初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，另一方面與學(xué)生興趣、能力、意識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到編程活動(dòng)中，通過(guò)趣味編程學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)及技能，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以轉(zhuǎn)變，繼而保障趣味編程靈活多變，凸顯初中信息技術(shù)課程體系納入趣味編程教學(xué)意義[3]。

2.整合趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系教學(xué)資源

趣味編程以人為本，教師需踐行陶行知生活化教育理念圍繞學(xué)生整合課程創(chuàng)編素材，使趣味編程學(xué)習(xí)樂(lè)趣更強(qiáng)，點(diǎn)燃學(xué)生編程熱情，在編程中夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生能力及學(xué)習(xí)實(shí)況整合趣味編程資源，深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)設(shè)資源庫(kù)，用以搜集存儲(chǔ)與編程趣味性教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到充實(shí)初中信息技術(shù)課程目的。例如，教師在將趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系時(shí)，可根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)況整合教學(xué)資源，將有關(guān)資源規(guī)設(shè)為案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在思考探究中解決問(wèn)題，提高其編程興趣，以學(xué)生應(yīng)用printf、scanf標(biāo)準(zhǔn)編寫短小程序或應(yīng)用C語(yǔ)言編寫圖形為依托在“理論+實(shí)踐”模式下提高趣味編程教學(xué)質(zhì)量。再如，教師在講解循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)程中可汲取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)案例，在整合教學(xué)資源基礎(chǔ)上將趣味編程更好的納入初中信息技術(shù)課程體系中，如快餐店推出三組套餐，其中飲品套餐為A、B、C，漢堡套餐為X、Y、Z，小明不知道套餐組合優(yōu)惠形式，有人說(shuō)A與X組合，還有人說(shuō)X與C組合、C與Z組合，最優(yōu)套餐配組說(shuō)法不一。基于該案例情境與學(xué)生生活關(guān)系緊密，教師能夠在陶行知生活化教育思想指引下鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，有些學(xué)生用1、2、3代表A、B、C，根據(jù)案例內(nèi)容可得出X≠1，X≠3，Z≠3，同時(shí)X≠Y，X≠Z，Z≠Y，將已知條件轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ呐袛啵玫仁奖憩F(xiàn)出來(lái)，充分說(shuō)明C程序循環(huán)結(jié)構(gòu)及多重循環(huán)使用，利用貼近學(xué)生生活的案例講解課程內(nèi)容，繼而賦予編程教學(xué)趣味性。

3.創(chuàng)新趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系教學(xué)方法

為保障編程教學(xué)更具趣味性，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法從多角度出發(fā)在初中信息技術(shù)課程中納入趣味編程，為陶行知教育思想、立德樹(shù)人內(nèi)涵、以人為本教育理念的滲透奠定基礎(chǔ)，使課程體系更加新穎、科學(xué)、有效。例如，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，在學(xué)生編程前根據(jù)其能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、性格等科學(xué)分組，保障各組編程自覺(jué)性均等，學(xué)生群體自主編程氛圍濃郁，在探討、實(shí)踐、體驗(yàn)中完成編程任務(wù)，使編程過(guò)程具有趣味性，在學(xué)生自主創(chuàng)新中融入新觀點(diǎn)，提高編程教學(xué)有效性，同時(shí)教師將各組編程結(jié)果展示在電子交互白板上，供學(xué)生群體討論分析，通過(guò)互動(dòng)探究掌握編程知識(shí)，使學(xué)生了解其學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建編程自學(xué)體系給予支持，達(dá)到優(yōu)化信息技術(shù)課程體系目的，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)反思、協(xié)作互助、創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將趣味編程納入初中信息技術(shù)課程體系中具有培育學(xué)生邏輯思維能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、協(xié)作互助等能力的積極意義，同時(shí)可豐富教學(xué)模式及育人資源，使學(xué)生能夠用編程知識(shí)及技能解決問(wèn)題。這就需要教師明確趣味編程納入課程體系目標(biāo)，積極整合教育資源，創(chuàng)新趣味編程教學(xué)方法，提高趣味編程在初中信息技術(shù)課程體系中的育人質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王大偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：92.

[2] 白珍，李辛.基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的初中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（20）：46-49.

[3] 劉芳.基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：130-131.

[4] 文學(xué).淺析初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（29）：86.

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣馬鹿鎮(zhèn)中學(xué)）