磨礪心理課堂 孕育心靈底色

宋燕云

【摘要】精心磨課對于教師去反觀自己的課堂，進而診斷自己的課堂，并提高自身專業素養有著積極的意義。我在校骨干教師心理健康活動課展示中，對課堂進行磨礪，孕育了學生積極的心靈底色，精彩生成，讓人難忘。

【關鍵詞】磨礪課堂;精彩;體驗

我參加校骨干教師課堂教學展示月活動，執教傅宏主編的五年級下冊心理健康活動課“換位思考”。這堂活動課我傾注了無數心血，從展示前的無所適從，到展示后的收獲滿滿，讓我深知，磨課是真正能提高教師課堂掌控力的。

一次磨課：磨透教材——理清輔導思路

第一次的試教，我完全是按照教材思路進行的：暖心坊——育心場——成長苑——互動角設計、教學。課堂上，無論我怎么啟發，學生的積極性都不高，不少孩子都不愿意交流，我只能按照教材內容，匆匆上完。第一次試教，無疑失敗了，心理活動課成功與否主要是看學生的參與和體驗。

課后教研組老師讓我首先熟悉心理健康教材，理清輔導思路。輔導思路是整個輔導進程的“作戰地圖”，輔導老師要對輔導思路了然于心。痛定思痛，我結合教材，不斷思索，創造性地對教材進行整合和補充，并抓住主題“換位思考”，從學生的認知、情感、意志品質和行為，由淺入深，層層推進，理清了輔導思路。

片段一：熱身階段，導入激趣

教材“育心場”活動一觀看心理圖片“老婦和少女”，我把這個環節作為心理活動的熱身導入階段，此外我又增加了另兩幅與主題有關的充滿趣味性的心理圖片。新奇而富有趣味的心理圖片呈現，一下子吸引了所有學生的注意力。

1.老師覺得同學們特別聰明，特意給你們帶來了一些很神奇的圖片，想看嗎？

首先我們來看第一幅圖片。

①你關注的是白色部分還是黑色部分呢？關注點不同，那你眼中的圖片將完全不相同。

②接著請看這幅圖，你看到了什么？（瞧，神奇的一幕出現了：青蛙王子變成了白馬王子。多媒體演示青蛙變成駿馬的圖示。）

③最后這幅圖你看到了什么？這是心理學上相當經典的一幅圖“老婦和少女”。

換個角度、倒過來看，老嫗變成了妙齡少女，演示過程。

2.教師小結。

世界就是如此奇妙，從不同角度看事物，你會發現事物的各不相同。在與人相處時，如果大家也能站在別人的角度，換種思路，你會發現，世界是如此美好！

片段二：體驗活動，故事明理

教材“暖心坊”故事很普通，學生聽后反響不大。我重新選擇了一個富有科幻色彩的故事《一個被施了魔法的男孩》。（故事簡介：正在上學的男孩很羨慕白領工作的姐姐，有一天魔法降臨，男孩與姐姐互換，男孩只干了一天姐姐的工作，就覺得受不了，太辛苦了！）

1.教師講述故事。故事中的男孩原先的想法是怎樣的？魔法降臨后他又會怎么想？到底是什么原因導致男孩的想法發生如此大的轉變呢？（男孩與姐姐交換位置，切身體會到了姐姐工作的辛苦。）

2.學生想象男孩會怎么做：第二天，魔法消失了，男孩……

3.故事聽完了，同學們找到答案了嗎？什么是換位思考呢？（設身處地、站在別人的立場看問題，理解他人、寬容待人。）

整個活動輔導思路圍繞心理活動課堂“換位思考”這個輔導主題進行，設計前后連貫，環節過渡自然，活動脈絡清晰：1分享圖片，導入換位思想;2故事感悟，了解換位思考;3觀看短劇，學會換位思考;4走進生活，踐行換位思考。

二次磨課：磨適學生——關注學生需求

第二次試教，我創造性地使用教材，對心理輔導思路了解清晰，整個輔導活動完成較為順暢。但最能體現這堂心理健康活動課成功、出彩的環節“走進生活，踐行換位思考”感覺學生有些冷場，只有少數學生愿意談自己的體驗。研討后我們覺得要多關注學生的心理需求，創設一些情景體驗，這才能引發學生的情感共鳴。我校常年開展“心理日記循環寫”活動，翻閱學生資料，發現相當一部分學生都在心理日記中反映了與家長、與同伴的一些小摩擦和小矛盾，五年級學生正處于青春期“小大人”狀態，有了自己的思想，自我意識逐漸強烈。我對教學過程進行了調整。

1.情境體驗：學生換位思考，解決矛盾

①心理日記一：我和鄭云是同桌，又是好朋友。今天上美術課，我正在認真地畫《未來世界》，這幅畫是我代表我們班參加學校藝術節評獎的。忽然，鄭云碰了一下我的胳膊，水彩筆一下子涂到了空白處，這幅畫臟了，這可是我好幾天的心血，眼看著馬上要大功告成了，我很生氣。（學生：李芳考慮到隱私，心理日記中的姓名都是化名）

李芳的思考：站在鄭云的立場看問題，鄭云她也是不小心弄壞了我的畫，她心里肯定很難受，我不能再責怪她了。

鄭云的思考：李芳這幅畫花費了她很多心血，我怎么老是改不掉大大咧咧的毛病，這次我真對不起她，我要跟她道歉，想辦法彌補她。

她倆學會體貼別人后，鄭云主動找李芳道歉，李芳原諒了她，鄭云請來美術老師幫忙，臟的一角變成了《未來世界》中的一艘飛船，畫面感更豐滿了，兩人的友誼也更深厚了。

師：換種想法，收獲友誼，多么美好的體驗。

②心理日記二：自從上了六年級，我覺得我媽越來越煩，老是限制我的雙休日時間，讓我做一大堆她網上買的各類語數英提高題，想讓我考外國語學校教改班。我與同學打電話，她要管;我要出去散散步，她也不準，讓我多做題……我好累啊，感覺自己像個做習題的機器！（學生 王雨思）

運用換位思考，王雨思站在媽媽的立場：媽媽讓我不斷做題，是希望我能考上好學校，能接受更好的教育，她也是一片苦心，為我好。我也要經常與媽媽溝通，理解、信任媽媽。

教師與王雨思母親電話聯系，告訴她對待孩子的學習不能逼得太緊，要注重孩子的心理，經常與孩子溝通，傾聽孩子的心聲，注意勞逸結合，這樣孩子的學習積極性才會提高。

生活中王雨思母女后續互動：王雨思與母親主動交流、溝通，了解母親對她的期望和良苦用心。媽媽也了解了王雨思的煩惱，母女倆互相制定了雙休日學習、活動和休息時間，母女倆捧著學習計劃表會心一笑，關系和好如初。（通過這個案例的體驗，學生們都默默思考著平時與父母的相處模式，觸動較大。）

師：只有善于換位思考，你才能走進別人的心靈。

學生交流后，教師板書：尊重、體諒、理解、寬容等。

2.運用換位思考的方式來解開自己的心結

①回憶你和同伴、親人之間發生過的不愉快，讓你感到委屈的事。（同桌交流）

②運用換位思考的方式來處理自己的心結。

（找到埋下你心結的當事人，去化解心結，可以擁抱一下，拍一下肩膀等。）

3.教師結合板書小結

站在別人的角度思考，尊重、寬容、體貼別人，很好地解決了生活中的矛盾和摩擦，讓人與人之間變得更加和諧。（教師補充板書，畫上心形）。讓我們記住這個偉大細節——換位思考。

這個環節通過生活中學生真實的生活體驗“心理日記循環寫”活動，讓學生自己當一當“知心姐姐”，運用換位思考的方法去幫助同學解決問題。學生有了真實體驗，在互動交流中產生了共情。許多學生都情不自禁地說起與同學、家長曾經的不愉快。學生們用這堂課學會的“體諒、理解、寬容”理性思考問題，并站在別人的角度為他人著想，課堂中與同學動情擁抱，還有很多學生回家后都與父母說了“對不起”。這樣的心理健康活動課，真正滿足了學生的心理需求，孕育了學生的心靈底色，動人的精彩不斷呈現。

三次磨課：磨炫亮點——體驗觸動心靈

再次試教后，教研組老師都覺得我這堂心理健康活動課設計思路科學，符合學生的認知水平和能力。“走進生活，踐行換位思考”環節觸動了學生心理體驗，課堂氛圍感人、靈動。他們—致認為，“換位思考”心理健康活動課這樣上，已經達成輔導目標了。靜下心來，我看著書案上這份修改了—遍又—遍的活動設計，總覺得結束階段少了—些“余味繞梁”，—堂精彩的心理健康活動課，應該要讓學生留下難以忘懷的印象。對于課堂的結束部分，我對“換位思考”的廣度和深度進行了再延伸——第三次試教。

結束階段：觀看視頻《劉偉——斷臂琴緣》

①教師：人的一生不可能一帆風順，除了人與人之間的摩擦、矛盾，還會碰上一些挫折、苦難，這時候我們應該怎么做呢？劉偉，用他的“斷臂琴緣”很好地詮釋了這一切。（請看視頻）

②教師在視頻音樂聲中深情敘述（劉偉，10歲時的一次意外讓他永遠地失去了雙臂。但他并沒有被這次災難打倒。他19歲開始學習用腳彈鋼琴，當袖管兩空的劉偉走上“中國達人秀”舞臺時，所有人都知道他要表演彈鋼琴，但所有人又都不知道他要怎么彈鋼琴。當他的十個腳趾在琴鍵上靈活跳躍時，《秋日私語》動人的旋律在全場響起，看著這一幕，現場的很多人都流下了眼淚。）

③劉偉，遭遇到這樣的痛苦、苦難，他是怎么做的呢？

（學生眼含熱淚，各個感動無比）

④教師總結：遭遇苦難，劉偉不悲觀，不絕望，而是迎難而上，把苦難當成人生中的一種歷練、—種財富，化逆境為順境，淡定豁達，因此成就了他精彩的人生。我們的生活、人生就需要這種換位思考。

在進行試教后，大家一致認為作為活動課的結束階段，這個活動環節雖然只有短短幾分鐘，但增進了團體凝聚力，激發了學生的正能量，遵循了學生心理發展規律，孕育了學生積極向上的心靈底色，讓學生在活動中自我對照、自我反省，升華了他們的心理情感體驗。

骨干教師展示課如期舉行，課堂經過不斷地精心打磨，我對教學內容、生情了然于心。活動中，輔導環節流暢，學生的感悟、共鳴讓聽課老師贊嘆不已。這節心理健康活動“換位思考”經過多次磨礪，上得很精彩，很成功。磨課，對于教師課堂效率的提高真的很重要。教師只有反復磨課，不斷反復試上，斟酌思考最佳教學方案，才能呈上打動人心的心理健康活動課。