新形勢下中職學校班主任工作的思考

陸凰　余蕾

摘要：探索“新課改后”中職教育體系班主任工作，促進學生管理。通過文獻調(diào)研歸納總結(jié)中職教育體系中班主任工作內(nèi)容，結(jié)合實際管理教學現(xiàn)狀分析主要問題。結(jié)論，職業(yè)中學班主任工作是中職教育體系學生思想政治、知識學習主要推動者實施者，然后由于現(xiàn)代學生閱歷的豐富，傳統(tǒng)的班級管理以無法滿足現(xiàn)代青少學習督促，班主任在加強自身管理能力提升的同時，應(yīng)采取促進學生全面而有個性地發(fā)展思路，探索建立新形勢下學生興趣管理的長效機制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;班主任管理;新課改;長效機制

隨著科技及產(chǎn)業(yè)的變革，全球經(jīng)濟政治形式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，從某種意義上說，科技實力成為決定世界分配的根本原則，而科技實力背后則凸顯了“人才培養(yǎng)”重要意義。教育作為人才培養(yǎng)的最直接有效途徑，是保障國家發(fā)展的重要依仗，也是國家核心競爭力關(guān)鍵組成，十三五期間，我國為提高國家核心競爭力，強化人才儲備，教育部相繼提出《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》、《新課程標準》等教育改革規(guī)劃，共同指出“改變課程結(jié)構(gòu)缺乏整合性和課程內(nèi)容過于注重書本知識現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗，培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要人才”的目標。

中職教育作為教育發(fā)展迎合現(xiàn)代社會自覺回應(yīng)時代訴求的一種結(jié)果，其側(cè)重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，因此，這一這領(lǐng)域教育過程中，我國針對性提出“德育先行”、“緊密聯(lián)系實際發(fā)展需求，培養(yǎng)專屬性人才”、“樹立正確的人生觀、價值觀，為偉大民族復興，提供長久的人才供給支持”等教育核心理念，而這些專業(yè)知識教育外內(nèi)容，則需要“班主任”發(fā)揮“教書人”與“引導人”職能。因此，探索新形勢下中職班主任工作不僅是慣著國家教育改革路線，跟是促進我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)，提高中職院校教育質(zhì)量的重要課題。

1.中職班主任工作的重要意義

現(xiàn)代教育中體系中“班主任”角色肩負著專業(yè)知識教育、班級日常管理、學生德育教育三大責任，體現(xiàn)了班主任思想引導者、生活指導者、教育傳播者的主要特征及功能，然而在責任及職能的對標下，隨著學生成長期個性發(fā)展以及教育體系本身對班主任考核評定體系的確實，班主任工作逐漸暴露“思想引”、“生活指導”職能薄弱。

作為班級管理直接管理這，班主任主角色本身具有較強的思想引導、生活指導、教育傳播三大功能及特性，基于以上特性中職班主任工作特點（1）中職學生成長引導者。有專家曾進行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示“與普通高中學生的思想意識、行為觀念相比，中職學生存在明顯的不成熟現(xiàn)象，且差距較大?！敝新殞W生年齡多處于青春期階段，這一時期青少年具有較強的性格特征，同時處于叛逆期，另一方面這一時期學生可塑性較強，因此，促進完善學生思想品德，健全完善的正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的人格、品質(zhì)，是班主任“指引者”職能的重要職能內(nèi)容。（2）中職學生未來發(fā)展的啟蒙者。中職教育體系作為社會重要技術(shù)性人力資源的培養(yǎng)單位，學生在專業(yè)知識學習上相對專注，這里說提到的專注不同于大學等專注于某一學術(shù)領(lǐng)域，而是側(cè)重某一單科技術(shù)項目，而學校教育的重要目標是“使得學生有一技之長，成為社會有用的人”。有學校統(tǒng)計顯示，中職、技校等教育單位新生入學進行學習目標顯示有56%的學生不知道自己所選專業(yè)具體學習內(nèi)容及專業(yè)含義，有78%的學生沒有計劃過未來發(fā)展。因此，對于學生由于閱歷的不足，以及專業(yè)的局限性，需要教師的引導、幫助，在傳授專業(yè)知識的同時合理引導學生發(fā)展，形成成熟的職業(yè)規(guī)劃，而這一職能是學生個人以及家長所不能替代的。（3）專業(yè)知識傳授。班主任作為班級管理者，往往身兼某一學科教師，在管理班級的同時教授知識體系，一方面借助于班主任身份可掌握學生學習動態(tài)，督促學生學習。另一方面還可以加強?？平逃瑢崿F(xiàn)精講擴展等知識體系不充。

2. 新時代中職學校發(fā)展形勢及班主任工作問題

國家的教育發(fā)展趨勢調(diào)整下，中職院校作為專業(yè)技術(shù)人力培養(yǎng)單位，面臨著巨大的基于和挑戰(zhàn)。機遇方面。國家人才的需求，引發(fā)中職院校教育地位提升。隨著我國國力的發(fā)展，大學教育已成為常態(tài)化，然后在國家大學擴招的背后，每年高校畢業(yè)生工作安置等為題成為新時代重要社會矛盾，甚至出現(xiàn)大學生失業(yè)、無業(yè)年年高于中職、技校等教育單位畢業(yè)生。其次，在過去的30年中，中國依靠人口紅利高速發(fā)展，大部分家庭將子女成長、教育鎖定為大學等高等教育，中職教育單位被社會忽視，甚至賦予了“高考失利的去處”，認知誤區(qū)，導致中職院校無論是在生源還是師資以及社會重視度十分缺乏?；谝陨蟽牲c加之當前國家調(diào)整人才需求結(jié)構(gòu)，專業(yè)技術(shù)人力資源成為社會需求較大領(lǐng)域，中職院校對社會及國家發(fā)展的意義與日俱增，甚至在我國整體教育體系中的地位都得到較大提升。挑戰(zhàn)方面。職業(yè)院校的社會地位，國家教育體系地位的上升使得一時間職業(yè)院校成為青少年學習成長的“熱點”領(lǐng)域。這實用人才熱潮下，國家成立了大量國立中職、技校等教育單位，同時，民營學校成立頻率也明顯高于過去10年。大量學校的成立解決生源競爭，也加大中職學校各方資源比較。在此背景下，中職教育單位必須快速提升自身師資及教育配套設(shè)施的水平，同時在教育方式、學生關(guān)懷等方面也有了較高要求，中職教育逐漸向技能建設(shè)與文化建設(shè)方向發(fā)展，實現(xiàn)中職教育綜合質(zhì)量的提升。

在社會的快速發(fā)展以及社會矛盾的不斷轉(zhuǎn)變下，青少年外界感知能力及途徑不斷豐富，雖然，這對青少年心性成長起到的一定幫助，但也導致青少年心性及其他方面問題逐漸增加，這些問題無疑給班主任管理增加新的挑戰(zhàn)，另一方面，由于再過去的幾十年中，我國“千軍勇闖獨木橋”的大學扎堆的現(xiàn)象，致使社會對中職教育院校的發(fā)展及管理存在一定忽視，因此在中職院校班主任自身素養(yǎng)方面也存在一定問題，主要凸顯在以下三個方面：（1）學生個性化問題凸顯，班主任管職能薄弱。中職學生青春期特性明顯，且由于此前社會獨生子女政策導致學生個人素質(zhì)參差不齊，其中不乏有個人為中心學生，同時，中職學生還存在生活、社交、學習等綜合能力薄弱，人生觀、價值觀管模糊，世界觀及是非判別能力缺乏，自我約束力差自治力薄弱等問題，以上問題導致學生問題凸顯，而部分中職班主面對這些問題存在耐心不足，聽之任之，放任不管等現(xiàn)象。（2）教師自身能力及管理方式有待完善。我國教育體系在教育績效等體系雖然設(shè)有嚴格的評議制度，但存在明顯的更新之后現(xiàn)象，現(xiàn)存教師評審多延續(xù)十二五時期國家教育發(fā)展內(nèi)容，在這一框架下，教師無法打破傳統(tǒng)教育限制，管理手段上相對傳統(tǒng)，教育方式也無法跳脫刻板、單一現(xiàn)狀。導致班主任與學生間無法建立和諧、深入的“教學關(guān)系”，學生規(guī)劃、人生引導更無從談起。

3.中職班主任管理的兩點建議

作為班級管理者，教育的執(zhí)行之者，知識的傳播者，班主任必須營造與學生“亦師亦友”的密切關(guān)系，在教育執(zhí)行過程中，班主任首先要嚴格自身，明確自身職責任務(wù)，重視自身工作特性;在開展教育工作中，班主任完善自身知識儲備更新保持一定的先進性;在日常班級管理中，班主任應(yīng)提高自身親和力，確立學生主體的本位思想：

（1）明確自身職責任務(wù)，重視自身工作特性。作為國家教育體系的執(zhí)行者，班主任是接觸學生最為直接人群，也是學生反饋的重要接受者，因此班主任在執(zhí)行過程中應(yīng)首先擺正自身位置，明確自身“引領(lǐng)者”的重要職責，放棄得過且過，聽之任之的思想，秉承對每個學生負責，對每個家長負責，對社會負責，對國家負責的思想信念，完成班級管理。

（2）創(chuàng)新知識教學形式，促進教育成效。在專業(yè)知識教育工作中，班主任應(yīng)充分依托“班級管理者的優(yōu)勢”，根據(jù)日常班級管理了解學生學習狀況，重點、難點知識，學習方法，學習興趣等。行程教育誘導方法，對學習成績較好學生，引導其向深層次知識領(lǐng)域發(fā)展，對成績相對薄弱學生，也不主動放棄，根據(jù)學生興趣，問題創(chuàng)新教育方法，改善教學模式，實現(xiàn)“興趣學習”啟發(fā)學生學習熱忱，從而實現(xiàn)班級整體教育提升等能效。

（3）學生為主的，教師管理理念。中職院校是培養(yǎng)青少年知識學習、知識積累的主要單位，其服務(wù)目的及服務(wù)對象聚焦于學生，因此在學校發(fā)展及班級管理方面，摒棄傳統(tǒng)教育學校為主，學生為次的思想，以學生為重，確立學生為主的本位思想，秉承一切為了學生，為了學生的一切?；谶@一內(nèi)容，班主任在班級管理中，應(yīng)充分重視學生綜合狀況，例如，學生家庭、學生社會關(guān)系、學生個人情感、學生思想成長等，不能一味只注重成績。 時代發(fā)展，社會演變，教育始終是國家之根本，新形勢環(huán)境下，我國強化人才供給需求，教育體系以及中職院系面臨巨大的發(fā)展機遇以及教育挑戰(zhàn)，中職班主任作為教育的執(zhí)行者，青少年的引路人意義重大，管理責任尤為艱巨，需要不斷優(yōu)化與探索教育管理方式，同時還要更新班主任自身的管理理念，運用行之有效的管理方法，提高學生的綜合能力，促進中職教育良性發(fā)展。

參考文獻

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3.劉娜. 新形勢下高校名師擔任班主任工作探析[J].華北電力大學學報.2019（4）：：135

作者簡介：姓名：陸凰。 出生年份：1987.04 性別：女。籍貫：廣西欽州市。學歷：本科。單位：廣西欽州市衛(wèi)生學校 研究方向：中職醫(yī)學專業(yè)學生英語學習興趣的培養(yǎng) ;

余蕾，1981年3月出生，廣西欽州，本科，廣西醫(yī)科大學，研究方向，天然藥物化學。