統編版初中歷史教材“材料研讀”欄目價值與應用研究

摘要：隨著新課程改革的深化，初中歷史教材在內容編寫上也發生了變化，“材料研讀”作為新增入的課文輔助欄目，在整個教材體系框架中有著重要的作用。故而，本文擬從從“材料研讀”內容出發，在與部編版其他輔助文欄目比較的基礎上，對“材料研讀”在教科書中的地位進行分析，總結“材料研讀”的特點，挖掘“材料研讀”在教學過程中的運用價值，以期達到充分利用“教材研讀”進行有效教學的效果。

關鍵詞：初中歷史教科書;材料研讀;教材地位;教學應用

由教育部編寫的初中歷史教科書（以下統稱部編版）通過人民教育出版社出版，自2016 年起在全國范圍內推廣使用。部編版在《義務教育歷史課程標準 2011 年版》的基礎上根據新課改提出的要求進行了一系列系統的改編，由之前的“多綱多本”轉變為“一綱一本”。目前學界的歷史教科書輔助文的研究主要是集中在高中這一學段，對于初中歷史教科書的輔助系統，尤其是材料研讀欄目的內容和應用的研究較少，有一定的研究空間。 “材料研讀”作為新版初中歷史教科書課文輔助系統中所占比重較大的欄目，與其他輔助文相比，在結構、特點、地位和功能上都有著不可替代之處，通過對“材料研讀”欄目的研究，分析教材改革的意義，既能夠促進教師更好的利用史料進行教學，避免不恰當史料的運用，又能培養學生論從史出、史論結合的能力，使學生更好的具備歷史解釋、史料實證等歷史核心素養，幫助學生更好的理解歷史掌握歷史，培養歷史學科思維能力。

一、材料研讀的特點

（一）材料來源豐富經典。材料研讀是課文中的正文輔助項目之一。在《中國歷史（七年級上冊）》（2017年6月第2次印刷）21課課文中，共引用了19段材料，從字數上看約500余字，不到全書總字數的千分之五，卻是引導初學歷史的學生們正確掌握歷史學習方法的寶貴資源。這些史料在發揮以史論證、史論結合、論從史出上發揮的極大的教育作用。

（二）材料選取緊貼課標內容。“歷史教科書作為歷史課程的教學用書，它比較系統、具體地呈現了歷史學科的基礎內容，反映了《歷史課程標準》所規定的學生必須掌握的最基本的歷史知識，以及歷史學科能力培養和情感態度價值觀教育的基本要求。”¹史料教學的基礎就是恰當選擇。史料，七年級的孩子初次系統接觸歷史知識，有濃厚的興趣，但缺少分辨能力，需要正確的引導，教材作為學生學習的主要資源，選取哪些材料供其閱讀至關重要，其中課標作為歷史課程的規定動作，對教學有方向性指導。

（三）材料內容短小易解讀。例如關于第10課云夢睡虎地秦簡的內容，因其原文難懂，所以編者直接翻譯成白話文，讓學生更容易理解。即體現歷史學科的實證精神又關注到學生的認知水平。使學生能夠高效的閱讀歷史，結合了初中學生學習歷史的能力和實際水平。

二、材料研讀的價值

“材料研讀”欄目中引用的部分史料多為原始史料，并結合教材有選擇性的設問，使學生結合教材正文中的歷史知識，對提供的史料進行閱讀分析，培養了學生獨立思考獨立學習的能力。同時這部分史料也為教師的教學工作提供了資源，使教師可以通過“材料研讀”欄目進行輔助教學，為學生進行知識鞏固或補充。同時也對教師的獨立思考能力以及專業素養提出了較高要求。為了幫助學生更容易理解和思考，結合初中生的歷史能力，“材料研讀”選取的部分史料是對原始史料的補充和解釋，使內容更加通俗易懂。相比于其他輔助欄目的敘述，“材料研讀”欄目的設計非常難細致入微，是學習過程中的重要資料。學習歷史的過程不僅僅是明確過去的歷史，也要探究這些歷史是如何被記載下來的。“材料研讀”欄目做到了這一點，也為初中歷史學生培養解題思維，進入高中學習奠定了基礎。在對材料進行解讀的過程中，首先要注意對文本內容的準確把握。

統編教材一方面在一些重點問題、重要問題上尊重了權威依據，教材的編寫緊緊圍繞培養學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史學科五個核心素養，在內容設計與編排上，都力圖使課文正文敘述、輔助欄目設置、活動課設計等建立起有機的、內在的聯系，切實落實教育立德樹人的根本任務。

三、材料研讀的運用

因此在教學中，教師應盡可能的充分運用“材料研讀”欄目進行教學，并做到使學生引起重視，作為仔細閱讀的訓練工具，不能熟視無睹。與舊版教材相比，大量的史料出現在部編版教材中，且有針對的提出了相應的問題。因此無論是教師還是學生，都要注意材料在傳遞出重要的信息的同時，我們也要敏銳捕捉材料能帶給我們哪些啟示，與其他史料有無密切聯系，由一個問題延伸到另一個問題上。比如在引用《荀子》中“強國篇第十六”的一段時，設問“閱讀上述材料，分析探討秦良好的吏治在秦崛起與統一中起到了什么樣的作用”。²把學生學習過程中思考問題可能出現的想法與材料當中出現的觀點相結合，并加以對比，從而提升學生思考的高度。

總之，教材的使用是個常新的話題，新教材的使用日淺，還有很多我們不能一下子理解的地方，還需要在使用過程中不斷的提出問題、思考問題、解決問題。在有限的教學時間里面，老師們如何同樣恰到好處的在教學過程中呼應這些問題，實現重點問題的落地，也是教材使用過程中最重要的課題之一。通過對教材中輔助欄目的研究可以更大限度的利用好教材進行教學，對“材料研讀”欄目的研究，結合教學實際，總結出相應教學方法。

注釋：

①朱煜：《歷史課程與教學論》，長春：東北師范大學出版社，第 68 頁.

②《中國歷史（七年級上冊）》，人民教育出版社2017年6月印刷。

參考文獻

[1]白月橋.歷史教學問題探討[M].北京：教育科學出版社，1997.154.

[2]朱煜：《歷史課程與教學論》，長春：東北師范大學出版社，第 68 頁.

[3]中華人民共和國教育部：《義務教育歷史課程標準（2011 年版）》，北京：北京師范大學出版社，第 1 頁.

[4]《中國歷史（七年級上冊）》，人民教育出版社2017年6月印刷.

[5]白月橋.歷史教學問題探討[M].北京：教育科學出版社，2001. 海.西方主要國家的高校學生責任教育與啟示[J].高教探索，2002，（3）：37.

作者簡介：范心悅（1997-）女，漢族，籍貫：山東濰坊人，學歷：在讀碩士研究生，單位：魯東大學歷史文化學院，研究方向：歷史學科教學。