藝術設計專業教師企業實踐的必要性與有效性

左彧文

摘要：職業教育發展重心向企業實踐質量提升的轉變，這個目標的確立對高職教師隊伍建設提出了更高的要求。作為高職教師雙師素質和復合能力的基礎，專業實踐能力缺失成為現階段高職教師培養培訓中最亟待突破的核心瓶頸。本文在簡介專業實踐能力與高職教師能力結構中所處地位的基礎上，分析了專業實踐能力培養的基本途徑，強調了企業實踐在其中能夠扮演的重要角色，并進而著重探討了如何才能挖掘企業實踐的潛力，確保企業實踐的有效性。

關鍵詞：實踐基地;實踐教學;校企合作;環境藝術設計

經過幾年的實驗教學和實踐教學，學生的專業實踐技能和動手能力大大提高，為更好地實現應用型技術人才培養目標，建設與專業實踐教學體系相配套的實訓基地、充實“雙師型”教師隊伍是非常必要的。專業實訓教學分為校外實訓和校內實訓兩部分。校外實訓在安徽省內外定點實訓基地開展，主要形式是實踐和考察，包括讓學生現場觀摩生產過程，在生產現場頂崗實習等等。通過實踐實訓，學生可獲得相應的技能等級證書，并能較快地適應和勝任今后的工作。

一、實踐教學的創新性教學改革措施

在已有的基礎上進一步深化教學改革，就是要把培養重點放在學生的專業實踐能力和創新能力上，圍繞教學隊伍建設、課程體系建設、創新教學模式、實踐教學環節等，努力打造具有成熟的教學內容、課程體系、教學管理的示范性專業體系。

1.改革實踐教學體系，適應新形勢由于學院響應國家號召，擴大了對社會生源的招生，生源的結構發生變化，根據原有的學生和社會生源需求，環境藝術設計專業更多地面向區域經濟發展或行業企業發展。學院構建對接職業標準的課程體系，依據現有的校企、校際協同工作機制，修訂人才培養方案、學分制、管理體制，促進職業技能等級證書與學歷證書相互融通，并將行業新技術、新工藝、新規范納入實踐教學過程。

2.以文化為引導的實踐基地建設

多種文化交融，自古文風昌盛，具有豐富的文化資源，為了提升實踐基地的教學效果，近幾年，學院又建立了一些實踐基地，組織環境設計專業學生前往這些實踐基地考察、參觀、調研，對建筑作測量、記錄、描繪等。在以文化為主導的教學環境下，環境藝術設計專業教學強調“學中做，做中學”，學生可以在工坊跟隨手工藝者學習工藝，觀摩非物質文化遺產傳承人的制作過程，了解設計的意圖，體悟工匠的匠心。這樣，學生在實踐基地能夠潛移默化地受到文化的滋養，并將自己的感悟融入環境設計作品創作。

3.與特色企業開展校企合作環境

設計行業工序多、工種多，有鮮明特色的企業往往有創新的技術、創新的理念和獨特的企業文化，來自特色企業的技術人員更是學院發展需要的，有助于“雙師型”教師團隊建設的發展。因此，學院需要與特色企業開展深入合作，吸收企業人才，實施教師和企業高級技術人員“雙導師”制度，開展校企合作教學，引進國內企業知名技術人員、非物質文化遺產傳承人與職業技能等級證書培訓機構人才，優化教師結構，擴大團隊規模，增加企業專家兼職人數。校企合作、產教融合是高職教育發展的重要措施。

二、專業實踐能力的培養及企業實踐的必要性

在中國的傳統文化中，知識重于技能，勞心勝于勞力，這不僅在一定程度上造成了職業教育的弱勢地位，同時也是當前職業教育重理論輕實踐的原因之一。專業課教師由于缺乏相關的專業實踐能力，往往造成學生在專業學習中也普遍存在著重理論、輕實踐的問題。

高職教師的專業能力涵蓋了專業理論、專業理論的職業實踐、教育理論及教育理論的教學實踐4個維度，其中，教學實踐能力應該是高職教師在教育教學過程中由自身教學能力與專業理論、專業實踐能力融合與交叉之后生成的復合型專業教學能力。高職教師除了應具備普教教師所必備的教育理論與教學實踐能力之外，還必須具備過硬的學科專業理論及專業理論的職業實踐能力——這也是區分高職教師與普教教師、不同學科高職教師的最為顯見的標尺，是高職教師素質的重點構成，也是高職師資隊伍建設的核心內容。高職教師所需的專業實踐能力，不僅僅指的是職業技能訓練，還包括整個企業所處行業背景、生產流程、崗位設置、企業文化等一系列的相關內容。

三、如何確保企業實踐的有效性

1、企業實踐的專業性

教師下企業實踐，與普通職工的工作存在一定的區別：從工作的內容上來說，教師不僅僅是為了來學某個專門的技能，還要從整個生產流水線上汲取信息和技術帶回自己的課堂;從工作的時間上來說，教師下企業也不可能持續很長的時間，因此如何利用有限的時間最大限度地獲取所需的內容對企業實踐的專業性提出了挑戰。教師企業實踐的方式也是影響實踐效果的重要和關鍵因素之一，所以實施企業實踐的組織者同樣決定了最終結果的專業性。

2、企業實踐的積極性

在校企合作方面，應該搭建高職教師和企業員工培訓的互通平臺，企業在高職教師培養的過程中積累了經驗，同樣可以為企業培訓自己員工提供幫助，有了這個出發點，自然可以調動企業一方的積極性，為企業實踐的有效實施提供保障。教師自身的積極性會直接對企業實踐的有效性產生重要的影響。作為直接參與企業實踐的重要主體，若教師抱著一種完成上級委派任務的態度，在實踐的過程中缺乏個人的主觀能動性，即使有再好的軟硬件設施，也不過流于形式。其實，對教師個體來說，能提升自己的專業化水平意味著可以直接從企業實踐中獲利。欲加強積極性，從而確保企業實踐的有效進行，可以從教師在企業實踐前的期望、對企業的選擇、對實習的地點以及下企業的時間多方面做調整。

職業教育應順應社會發展的趨勢，加強校企交流、協作，強化協作機制，在人才培養、教學改革、職業技能等級證書培訓考核等方面協同創新。改革、創新實踐教學的目的是讓教學變得更高效、更切實際，改革后的教學體系獲得了豐碩的成果。今后，學院將持續推動教育基地的建設，增加經費投入，增強文化主導作用，創新職業教育，以最終形成具有地域特色的高水平職業教育模式。

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