小學數學學科核心素養及其培育的基本途徑

董凱

摘要：本文主要研究小學數學教學方面，對于小學數學學科核心素養及其培育的基本途徑，進行一些相關探究。

關鍵詞：小學數學;學科核心素養;基本途徑

引言

現階段小學教學中，數學一直都是學生學習的主要科目，是教學中重要的工作內容。小學生要不斷的加強核心素養的培養，能夠有利于學生的數學成績的提升，數學的核心素養是基本的素養。教師要在實際的數學教學中，正確的引導學生，根據學生的實際學習情況，利用現代化的教學理念，制定合理的數學教學方案。教師要充分的明確數學教學目標，能夠根據教學內容，逐步的完善的教學方案。小學數學的核心素養是為了有助于學生的未來發展，能夠加強小學數學教學質量的提升，為了加強學生的綜合學習能力，促進學生的全面的發展，能夠構建和諧的小學數學教學體系。在數學學科核心素養的培育實踐中，教師必須基于科學的基本，遵循循序漸進的原則，在滿足學生差異化發展的同時，逐步培養學生的數學核心素養。

一、小學數學學科核心素養的內涵及延伸

現階段小學教學方面不斷提出新的要求，小學數學學科核心素養的培育是新課程改革的要求，是重要的教學工作內容，教師要加強對于教學工作的重視，充分明確相關教學要求，加強教學方式的創新，促進學生的思維發展。小學數學學科核心素養培育新型的教學理念，涉及的教學內容十分廣泛，教師要正確的引導學生，使得學生的數學知識儲備提升，提升數學知識應用能力，促進學生的數學思維發展，使得學生養成良好的學習習慣，逐漸的提升數學學習能力。小學數學核心素養的培育對于數學教學工作具有重要意義，教師是教學的重要引導者，對于學生的學習效果具有直接影響，教師要充分明確教學主體，使得學生樹立學習信心，結合學生的實際學習情況，合理的設計教學方案，巧妙滲透數學核心素養，使得學生樹立良好的學習態度，提升學生學習進步，引導學生活學活用數學知識，逐步嘗試利用數學思想或者數學方法解決實際生活中的問題，提升學生的綜合素養。

二、小學數學學科核心素養培育的基本途徑

在小學數學學科核心素養的培養過程中，教師應該充分結合學生的認知特點，整體把握小學數學的教學內容，遵循科學的基本途徑，循序漸進地培養學生的數學思想。

（一）培養學生學習興趣，巧妙滲透核心素養

在小學數學教學過程中，為科學滲透數學核心素養，教師應該充分結合學生的實際生活，以簡單化、生活化的案例作為切入點，全面激發學生的數學學習興趣，科學滲透數學核心素養。教師要對于數學教學內容進行合理的規劃，能夠充分明確教學要求，結合學生的實際情況，合理的實際教學方案。教師要結合學生的特點，加強應用學生感興趣的內容應用，在課堂中吸引學生的注意力，使得學生能夠充分融入到課堂之中，加強對于課堂知識的理解，使得學生能夠充分掌握學習內容，促進學生的基礎知識穩固。教師也可以通過簡單化的案例植入，積極引導學生結合所學知識開展推理與探究，不僅能夠整體優化學生的數學思維，還能夠在很大程度上優化學生的數學思想，引導學生積極利用數學思想或方法解決數學問題。

（二）掌握學生實際情況，精心設計教學內容

在實際的小學數學教學中，教師要充分重視教學工作，不斷加強了解教學內容，對于教學內容進行充分把握，在運用現代化的教學方式的同時，還要充分結合學生的實際學習情況，教師要加強與學生進行交流，對于學生的實際學習情況進行把握，教師要充分重視小學生的心理變化，不斷加強提升學生的學習興趣。教師要不斷加強對于學生的了解，制定完善的相關教學方案，不斷加強學生的綜合學習能力提升。例如：學生在學習數的概念課程時，教師就要加強對于學生的引導，要讓學生掌握數的相關知識，并且在對教學內容進行設計時要及時的將這些知識做出良好的補充，做好在知識上的鋪墊，在練習時還要多練習相關題，這樣就能夠使得學生學習能力得到有效的提升。

（三）注重學生綜合評價，優化核心素養的應用

在小學數學教學過程中，教師還可以依托數形結合思想引導學生直觀全面認知數學概念，把握數學知識，夯實數學理論。另外，在實際的數學教學中，教師要尊重學生之間存在的差異性，注重個體內差異的評價有利于調動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。教師可以把一個學生的各科學習情況作橫向比較，以此了解學生的學習情況;教師在實際的教學評價過程中，要充分把學生的學習成績和他的興趣愛好相結合，加強對于學生發展方向的了解，促進學生的長遠發展。教師要對于表現較好的學生進行夸獎，樹立良好的學習作風，有助于提升數學課堂教學的有效性。教師還要加強了解學生的態度、毅力、意志等情意狀態，以改善學生的心理行為。教師應注重以學生自我評價為核心，主體性評價是自我接受評價，結合教師等他人的評價引導學生在積極的自我意識基礎上發展主體性的評價，可使學生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價，使得學生能夠樹立自信心，獲得學習的動力。

（四）設計針對性的探究任務，深化學生的數學核心素養培養

在小學數學教學實踐中培養學生的數學核心素養，教師應該結合數學教學內容以及學情，精準設計針對性的探究任務，引導學生在自主學習或者合作探究的過程中，全面培養數學核心素養。作為引導者的教師，應該做好科學的教學反饋工作，及時掌握學生數學核心素養方面的不足和缺陷，運用科學有效的對策予以解決與優化。在小學數學教學過程中，教師應該基于學科核心素養，全面培養學生的數學思維，并引導學生嘗試在解答數學問題以及學習其他學科的過程中，科學運用數學思想或方法解決問題，進而培養學生的數學綜合素養。

參考文獻

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