初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)策略探析

鄒平平

摘要：舞蹈元素是初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，應(yīng)用舞蹈教學(xué)元素是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一步。舞蹈元素融入到音樂(lè)課堂中去，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)了跨學(xué)科資源的整合，是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)方式的創(chuàng)新。但是學(xué)生的舞蹈能力培養(yǎng)還需要初中音樂(lè)教師合理選擇教學(xué)指導(dǎo)方法，這也是本研究的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);舞蹈元素;舞蹈能力

引言：

音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素，使音樂(lè)課堂中的形體藝術(shù)語(yǔ)言更加豐富，能夠直接展示音樂(lè)作品的藝術(shù)特色和審美屬性。舞蹈元素作為音樂(lè)藝術(shù)的重要載體，音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地展示音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力，促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富發(fā)展。

當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生的舞蹈能力發(fā)展普遍不夠重視，結(jié)合新課改理念要求，在音樂(lè)課堂融入舞蹈元素迫在眉睫。

1.舞蹈元素融入初中音樂(lè)教學(xué)的可行性

音樂(lè)和舞蹈作為一種藝術(shù)形式是表達(dá)人類情感和內(nèi)心感受的具體展現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的情愫，能夠展現(xiàn)出旋律和節(jié)奏的美感，而兩者之間往往是緊密聯(lián)系互不分割的，二者之間相互依存共同展現(xiàn)出不同的內(nèi)涵，二者之間完美的結(jié)合從而展現(xiàn)出不同的藝術(shù)價(jià)值[1]。

1.1音樂(lè)和舞蹈的關(guān)系

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，將音樂(lè)和舞蹈整合起來(lái)可追溯到西周初期。《詩(shī)經(jīng)》是詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè)三者的結(jié)合。隨著文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)和舞蹈都形成了自己獨(dú)立的藝術(shù)體系。雖然二者擁有自身獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，但二者的內(nèi)在關(guān)系緊密，在表現(xiàn)風(fēng)格、表達(dá)情調(diào)和表現(xiàn)節(jié)奏上都有異曲同工之效。

1.2音樂(lè)和舞蹈的共性

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的載體，兩者相輔相成，雖然表現(xiàn)形式不同，卻擁有許多共性。一是節(jié)奏性。節(jié)奏是音樂(lè)和舞蹈的基本要素，是二者從產(chǎn)生到發(fā)展亙古不變的真理[2]。二者缺乏了節(jié)奏都無(wú)法將旋律和意境表現(xiàn)出來(lái)。二是情感性。二者的最終目的都是將內(nèi)心的真實(shí)情感抒發(fā)出來(lái)，不同的是音樂(lè)是運(yùn)用抽象的節(jié)奏和音符等形式來(lái)表現(xiàn)，而舞蹈則是借助肢體動(dòng)作來(lái)展示。二者結(jié)合，聲形互補(bǔ)，能更好地宣泄情感。

2.初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素的融入

2.1舞蹈元素在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

舞蹈元素和音樂(lè)節(jié)奏的有機(jī)融合可以形成聲勢(shì)律動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中利用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。節(jié)奏在我們的生活中無(wú)處不在，節(jié)奏作為音樂(lè)藝術(shù)作品的核心構(gòu)成要素，這一點(diǎn)和舞蹈藝術(shù)是共通的。初中音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)中，引入簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，能夠輔助直觀展示音樂(lè)節(jié)奏，渲染音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)氛圍，利于發(fā)展學(xué)生感悟和理解節(jié)奏的能力。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《拉起手》時(shí)，以節(jié)奏導(dǎo)入的方式開(kāi)始課程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)節(jié)奏以“秧歌舞”的步伐呈現(xiàn)，教師示范帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)，等學(xué)生掌握節(jié)奏后再對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞。這樣一方面可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)奏感，感受歌曲的內(nèi)涵。

《拉起手》歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)節(jié)奏主要是切分，如下：

根據(jù)上述節(jié)奏設(shè)計(jì)的秧歌舞步：

在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于一些節(jié)奏感強(qiáng)理解難度的作品，我們可以采用舞步展示方式導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生提供范例，然他們切身感受音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)這種方式更加直觀地感受作品的節(jié)奏特點(diǎn)，而且這種比較新穎的授課方式也更利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

2.2舞蹈元素在音樂(lè)節(jié)拍訓(xùn)練中的應(yīng)用

在中國(guó)民間舞蹈中，很多都是用一些常見(jiàn)的節(jié)拍、節(jié)奏性來(lái)體現(xiàn)舞蹈的韻味。如朝鮮族、維吾爾族和彝族等少數(shù)民族的舞蹈，節(jié)拍感都非常強(qiáng)。對(duì)于節(jié)拍的訓(xùn)練，初中音樂(lè)教學(xué)通常需要學(xué)生掌握2/4、3/4、4/4拍，在實(shí)際教學(xué)中，融入舞蹈元素的節(jié)拍訓(xùn)練，可以讓學(xué)生真切、具體地體會(huì)到節(jié)拍的韻律和所要展示的美感[3]。

如維吾爾族民歌《青春舞曲》是一首旋律明朗、熱情奔放的2/4拍歌曲。一個(gè)強(qiáng)拍、一個(gè)弱拍在兩個(gè)四分音符之間表現(xiàn)。強(qiáng)拍能明顯突出節(jié)奏感強(qiáng)，弱拍能展現(xiàn)樂(lè)曲的明快活潑。為了使學(xué)生形象地感受到二拍子的韻律特點(diǎn)，我們?cè)谛蕾p樂(lè)曲的時(shí)候融入帶有特色的維吾爾族舞蹈。維吾爾族舞蹈的典型動(dòng)作有聳肩、移頸、托帽、翻腕等。在音樂(lè)起的時(shí)候就有部分學(xué)生跟著音樂(lè)“扭動(dòng)脖子”，來(lái)表達(dá)聽(tīng)到音樂(lè)的感受。教師在講授的過(guò)程中要注意舞蹈的動(dòng)勢(shì)是向上的，動(dòng)脖子的時(shí)候眼神也要跟著動(dòng)起來(lái)，突出挑眉角和眼角，這樣才能把活潑、詼諧、俏皮的感覺(jué)展現(xiàn)出來(lái)，淋漓盡致地展現(xiàn)維吾爾族熱情豪爽的性格特點(diǎn)。

通過(guò)教師講解以及學(xué)生的課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)西域色彩的神秘，感受2/4拍的強(qiáng)弱感所要表達(dá)的含義。

2.3借助舞蹈提高音樂(lè)表現(xiàn)和感染力

音樂(lè)教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)元素，能夠在日常教學(xué)工作開(kāi)展中激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)力提升具有重要指導(dǎo)意義[4]。要知道，音樂(lè)作品在詮釋過(guò)程中會(huì)有很強(qiáng)的感染力，能夠讓人融入到作品內(nèi)在表現(xiàn)中，提高學(xué)生的音樂(lè)感知效果。而在音樂(lè)作品表現(xiàn)中，配合舞蹈動(dòng)作展示，能夠讓學(xué)生的音樂(lè)作品表現(xiàn)能力得以提高，對(duì)于加深學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知具有重要指導(dǎo)意義。所以，在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，我注重對(duì)作品表現(xiàn)與感染力塑造整合，從而提高學(xué)生音樂(lè)作品表現(xiàn)效果。例如，在音樂(lè)《化蝶》教學(xué)中，我借助舞蹈動(dòng)作展示，能夠?qū)W(xué)生帶入到作品創(chuàng)造的內(nèi)在表現(xiàn)情境中，同時(shí)也提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

在音樂(lè)教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的目標(biāo)，就要求教師可以合理融入舞蹈元素。在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素利于音樂(lè)課堂多元化發(fā)展，結(jié)合舞蹈藝術(shù)、樂(lè)器，音樂(lè)藝術(shù)的魅力可以得到更全面的展示，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力同時(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。上文重點(diǎn)闡述了初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的路徑，旨在推進(jìn)初中音樂(lè)課程教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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[2]李婷.初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入的探討[J].中外交流，2018，12（36）：207-208.

[3]曾玉鳳.深入理解豐富情感——試談舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2018，36（14）：155-158.

[4]王靈偉.舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要性及其研究[J].考試周刊，2017，25（13）：181.