歌曲中節奏教學的方法探析

陳萌

摘要：節奏是音樂的靈魂，是組成音樂的基本要素之一。在小學低年級的歌唱教學中，學習節奏是非常重要的，節奏掌握的好壞，直接影響到歌曲的學習效果，為了讓學生能夠唱準、唱穩、這就需要有效的節奏教學作為鋪墊。

關鍵詞：節奏教學;小學音樂;游戲教學

【引言】

《小花貓和小老鼠》一課選自蘇教版小學音樂教材二年級下冊的第二單元，是一首風趣、幽默的兒童歌曲，歌曲采用詼諧的曲調、形象的語言表現了小花貓和小老鼠淘氣可愛的模樣， X. X X X 丨 X 0 丨節奏型的反復使用以及四分休止符的運用更增加了歌曲活潑的情趣。

本案例著重探討在歌曲教學中，引導學生從節奏出發，通過游戲感知、體態表現、歌詞鞏固、表演提升四個方面，提高孩子們的節奏感。讓學生能根據節奏和動物的特點自主編創動作，從而在表演中表現較好的合作意識與能力。

【案例描述】

片段一：游戲——感知節奏

師：同學們，今天老師想和你們玩一個節奏游戲，老師先拍出一組節奏，做完以后請你們來模仿，并說出節奏。

師拍打節奏 ①： 2/4 X X X X 丨 X 0 丨

②： 2/4 X. X X X 丨 X 0 丨

師：這條節奏發生了怎樣的變化？

生：第一個音變長了

師：加上附點以后，第一個音變得更長、更強、而且更有彈性。

在教學中，音樂游戲是所有學生特別喜歡的一種活動方式，它能充分地激發學生的學習興趣，培養學生的節奏感和樂感。特別是對于低年級的學生而言，他們的好奇心強、天性就是活潑好動并善長模仿，結合這一年段學生的身心特點和本首歌曲的節奏特點，從而在教學設計中加入了節奏模仿游戲環節，通過模仿拍打節奏既吸引了學生的注意力、提高了學生學習的興趣，又讓他們自主地參與到節奏的學習中來。

片段二：體驗——表現節奏

1. 踏著節奏走一走

師：除了用雙手來感受附點節奏外，你還能用腳步來試一試嗎？請看老師做一遍。

2/4 X. X X X 丨 X 0 丨

踏 踏 走 走? 走

師示范動作，生認真學習。

師：下面請跟著音樂、踏著附點節奏在教室里走一走，休止的地方注意停哦！

師慢速彈奏《小花貓和小老鼠》旋律，生在教室里行走;

2. 模仿形態走一走

師：誰能模仿小老鼠走路的樣子？

生自由模仿，有的低頭走路，有的彎下身子，模仿的非常好。

師：讓我們模仿小老鼠，跟音樂走一走。

師播放伴奏（慢速），生跟隨老師律動。

音樂源自生活，節奏來自于生活，模仿和表演也可以從生活中去尋找、去發現。除了讓學生用雙手拍打節奏、言語感受、肢體模仿節奏外、還可以用其它的動作來表現：按照歌曲節奏的特點在特定的空間內走一走、讓學生模仿生活中小老鼠的形態再走一走。讓學生在律動表演的過程中將歌曲節奏的訓練貫穿始終，讓孩子們在模仿形態表現時還是需要注意聆聽音樂，既培養了學生的聆聽習慣，又提高了學生對歌曲節奏的認知和感受。

片段三：歌詞——鞏固節奏

師：這只小老鼠到底長什么樣子呢？

生有節奏的齊讀歌詞： 一只小老鼠，瞪著小眼珠，呲著兩只小牙，長著八字胡。

（讀的過程中發現有的學生沒有讀出附點節奏，或者節奏不對的現象，師可以及時糾正;

提示一、瞪、呲、長四個字讀的長一點、重一點，附點后面的字讀的短促輕巧一些，從而更深刻地感受附點節奏）

按節奏朗讀歌詞在音樂課堂教學中是比較常見的，也是非常重要的。這一方法的目的在于幫助學生更好地掌握歌曲中出現的難點演唱樂句，有節奏的讀歌詞可以讓學生在腦子里形成了一種固定的節奏意識。這首歌曲《小花貓和小老鼠》的歌詞與節奏結合的非常好，也比較規整，按照節奏有感情地讀起來正是郎朗上口，活潑生動，二者的結合更易于學生對節奏的表現，對歌曲的演唱，同時更好地幫助學生加強附點節奏、鞏固歌曲的學習。

片段四：創新——提升節奏

師：在歌曲的休止符處加入打擊樂器，奏一奏、聽一聽，看歌曲是不是更有趣了？

在學生掌握了歌曲的節奏以后，這時教學需要一定的創新與改變，比如讓學生使用聲勢節奏或一些打擊樂器進行節奏創編，讓學生更能激發他們的學習興趣。在歌曲《小花貓和小老鼠》呈現中，讓學生分角色合作表演，再配上鑼的聲音，再次激發了學生表演的興趣、又提升了節奏的練習，同時讓歌曲也變得更加豐富、精彩。

總結

在前幾個教學環節中，學生已經掌握了歌曲的節奏難點，也學會了整首歌曲的演唱，這時我們的課堂教學上需要一定的改變和創新，讓孩子成為課堂的主人，讓他們獲得從自我體驗到節奏創編上的快樂與滿足。在整首歌曲《小花貓和小老鼠》的活動呈現中，通過讓學生小組嘗試到分組、分角色合作表演，再到配上休止符處鑼的聲音，再次激發了學生表演的濃厚興趣、讓學生回歸課堂當成小主人，積極地發揮了學生的主觀能動性，同時又實現了自我的價值。在創編中既提升了難點節奏的練習，又讓歌曲也變得更加豐富、更加立體、從而整個歌曲的表演也變得更加精彩，更加有活力，同時讓學生之間也感受到團隊合作的快樂。

案例反思

本節課從節奏出發，改變了原本枯燥無味的節奏訓練，而是由淺入深、由易到難，通過游戲、體驗、歌詞、表演四個方面開展教學活動，讓學生在多樣化、趣味化的學習中掌握節奏。通過本節課的教學，學生不僅學會了附點節奏，更體會到學習節奏帶來的快樂。在表演過程中有個別同學出現跟不上節奏的現象，老師需給予正確的引導，這也提示音樂教學中節奏的訓練仍需加強。從低年級抓起、從細節處入手、從多方面實施，根據學生的身心發展特點，培養學生形成良好的內心節奏感，形成節奏意識，讓學生在豐富多彩的節奏練習中感知、理解、表現音樂。

參考文獻：

[1]方琰.貓鼠大戰F大調中的“C”位之爭——蘇少版二年級《小花貓和小老鼠》的情境式教學案例與反思.