借助翻轉課堂上好中職計算機第一堂課

李紅

摘? 要 以如何上好中職計算機第一堂課為出發點，闡述翻轉課堂模式下教師需要提供的學習資源，詳細介紹教學設計思路，從課前師生準備與課中教師講解兩方面，闡明如何開展翻轉課堂教學，以期為中職計算機教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 翻轉課堂;中職;計算機應用基礎;第一堂課;教學資源;微課;導學案

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0022-03

1 前言

好的開始是成功的一半。要想上好中職計算機第一堂課，教師要做好準備工作，使用不同于以往的教學方法，調動學生的學習興趣。基于此，筆者嘗試借助翻轉課堂，為學生提供更多學習的時間，加上課堂上進行深入講解，讓學生知道學習計算機的重要性、如何學習計算機等，促使學生更加喜歡計算機科目。

2 上好中職計算機第一堂課的目的

引導學生正確認知計算機? 中職生對于計算機課程的認知還有所偏差：認為使用計算機，就是玩游戲、看視頻、聽歌、打字等，對其認知不準確;認為計算機是神秘的科目，太抽象，很難學習;非計算機專業的學生認為計算機與自己關系不大，只需要學好自己的專業就好。

計算機的發明是為了迎合軍事領域大量的數值計算與模型構建，但是隨著信息社會的到來，計算機已經應用到各個行業，計算機的功能也不止計算，還表現在信息處理、控制、多媒體應用、人工智能與科學、工程計算等。如信息處理是各個行業都涉及的內容，包括辦公自動化、信息檢索、企業管理、信息處理等，可以處理復雜的問題。所以計算機不只是游戲機，還是人們生活與工作中不可缺少的工具。

與計算機有關的教學，涉及范圍也很廣，課程也很多，似乎學習起來難度較大。但是計算機與其他學科一樣，只要從第一堂課開始就認真學習，堅持理論與實踐結合，在體會中理解知識，相信學生一定能學好這門課程。中職“計算機應用基礎”的第一堂課應讓學生對計算機課程有正確的理解，才能以正確的態度進行學習，避免因為錯誤的認知，導致忽視該課程的學習[1]。

提升學生學習計算機的興趣? “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話將“樂”作為學習的最高階段，表明興趣是學生學習的關鍵。中職計算機第一堂課，以激發學生學習興趣為目標，只有學生有興趣，才能主動學習、積極探究。可見興趣的作用不容小覷。

告知學生學習計算機是社會的需求與將來就業的需要。社會對技術型人才的需求量日益增加，無論哪一行業，招聘人才時都有簡單使用計算機這一要求，激烈的市場競爭也要求人們掌握更多的計算機技術。掌握計算機知識，熟練操作計算機，已經成為中職生不可缺少的技能。要在第一堂課中讓學生知道，未來工作與學習離不開計算機。學生只有明白這些道理，才能對計算機學習產生興趣。

另外，在計算機第一堂課中，為學生展示往屆學生的作品，吸引學生注意力，令其在感嘆的同時，激發學習興趣。剛入學的學生都有不服輸的心理，面對師哥師姐的計算機作品，更想通過自己的學習創作出更優秀的作品，以此強化學習興趣[2]。

3 翻轉課堂下的教學資源支撐

翻轉課堂，顛覆了傳統的教學模式，讓學生課前先自主學習，然后課中討論、交流，教師幫助學生解決問題。翻轉課堂模式下的教師與學生角色發生變化，學生變為課堂的主人，課堂中的精講變為學生自主探究與交流合作，將學生作為主體。而此模式的實施需要豐富的教學資源支撐，包括微課與導學案。

微課? 翻轉課堂模式下的學生課前學習，主要通過教師發放的微課。微課以視頻、文本與聲音為載體，其中最常見的為視頻形式。其來源可以是網絡，教師從互聯網中挑選與教學內容匹配的視頻資源，下載后通過學習平臺傳輸給學生;可以是教師自己錄制，這種方法更容易符合學生學情，效果明顯，但需要花費教師較多精力。

微課視頻的制作工具選擇，可以根據教師操作經驗進行，如使用Camtasia Studio，結合教師演示與PPT課件，經過后期剪輯，生成MP4格式。學生可以通過計算機觀看，也可通過智能手機查看。中職計算機的第一堂課，為了不影響學生的學習興趣與積極性，可以將微課的時間控制在八分鐘之內，因為中職生學習耐心普遍不足，時間若過長，會引起他們厭煩。對于計算機基礎方面的知識，可引入動畫的形式，錄入學生對計算機的疑問，如“為什么學習計算機”“學些什么”等，激發學習興趣。讓學生在上第一堂課之前利用碎片化時間觀看，滿足學生個性化學習的需求。

導學案? 中職生往往基礎知識掌握不牢固，學習能力相對較弱，課前不能自主學習。為了更好引導中職生有效學習，教師要精心準備導學案，讓學生知道自己該做什么，自主構建知識脈絡。根據學生學習的特點、目標與認知水平，制定學習目標、本節課重難點、知識檢測等，保證學生主體與教師主導地位的融合。中職計算機課程的第一堂課導學案設計，不必過于復雜，以激發學生學習興趣與提供學習方法為主，讓學生對計算機基礎知識有初步的了解。另外，第一堂課導學案中的檢測部分，難度也不宜過大，幾道基礎的選擇題與客觀題、主觀題一道或者兩道即可，幫助教師進一步了解學生[3]。

4 教學設計思路

第一堂課總體設計思路? 教師根據以往計算機第一堂課教學經驗，分析剛入學學生學情，結合課程標準制定教學目標、內容與重難點，制作微課呈現重點、難點，提供導學案，通過學習平臺向學生發布。提醒學生完成導學案中內容，教師回收導學案后，根據學生測試結果調整教學內容，優化第一堂課教學環節。對于學生對計算機課程的困惑，在課中適時解答，以幫助學生掌握學習要點。另外，可以根據學生的了解程度，對計算機發展史方面內容進行擴展，以激發學生的探索熱情。

第一堂課活動設計? 教師不但是知識的傳遞者，還是學生的朋友，要在課堂中多增加互動，加深雙方的了解。教師在幫助學生答疑解惑的同時，融入學生之中，促使師生關系更加和諧。因此，第一堂課的設計以交流為主、講解知識為輔，設計多重挑戰任務，讓學生以較高興趣參與其中。

講解知識點環節，通過導學案，教師總結學生預習過程中出現的共性問題，統一講解，幫助學生解惑;基礎任務測試環節，學生課前自學時，教師對其導學案完成情況進行分析，在了解學生完成任務的基礎上進行針對性教學，幫助學生鞏固基礎知識;合作挑戰環節是學生掌握基礎知識之后，教師布置實踐任務，學生小組合作完成，此過程中提升學生合作意識，并且擴展思維;最終是任務評價環節，學生展示探究成果后，以自評、互評與教師總結的形式，對學生作品進行客觀評價。在整個過程中，教學內容與對象會因為突發狀況發生變化，需要教師精準把握、有效控制，最終完成教學目標。

課堂活動流程? 中職計算機第一堂課的翻轉課堂，包括課前、課中、課后，教師與學生的活動流程如圖1所示。

5 第一堂課教學實踐

課前準備

首先，提供預習資源。中職計算機第一堂課，主要是教師帶領學生了解計算機發展歷史，了解計算機，并在此基礎上建立學習計算機的信心與興趣。教師準備的預習資源內容為：“以馬云過去20年的創業史為例，通過互聯網檢索馬云的簡歷，查詢想要知道的信息資源。然后以‘Why？ What？ How？ Do what？為標題，闡述為什么學習計算機，什么是計算機，怎么才能學好計算機。結合當前社會行業發展狀況，告知學生學習計算機可以做什么。”通過精美的動畫展示，讓學生了解到學習計算機的重要性;以職業方向為導向，闡述學習計算機可以從事哪些職業，激發學生學習積極性;介紹計算機相關等級證書的考取方式。

其次，布置任務：認真觀看微課，利用自己的語言解答‘Why？ What？ How？ Do what等問題，嘗試自己在計算機中查詢計算機的發展史。讓學生自主學習。

最后，此階段教師使用的信息化手段有制作微課視頻，傳輸到學生學習平臺上，利用微信、QQ等交流工具開展師生溝通，鼓勵學生學習計算機課程。

課中教學? 經過課前學習，學生已經對計算機課程需要學習的內容有一定了解，課堂中則是利用掌握的內容解決實際問題。針對為什么學習計算機，計算機是什么，怎么學好計算機，學習計算機可以做什么等問題，開展教學。

1）向學生介紹21世紀新文盲的含義：不只是不會讀書寫字的人，還包含不能使用計算機工作、學習與交流的人。讓學生知道計算機技能已經是人們生活、生存的基本技能，無論是學習還是工作、娛樂，都離不開計算機。

2）面對什么是計算機的問題，介紹人類計算發展史，如圖2所示。經過教師的詳細講解，在課前粗略認知基礎上，學生加深對人類計算方式發展的認識。

3）怎樣學好計算機？教師從培養學生興趣入手，播放愛因斯坦與孔子的名言“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學生意識到興趣的重要性，然后以強烈的興趣開始學習;播放《肖申克的救贖》片段，讓學生樹立樂觀向上的精神，積極開展計算機知識的學習。

4）面對學習計算機可以做什么的問題，教師為學生分析近幾年計算機專業的就業形勢，并列舉學習計算機的好處，如收入高、可以幫助他人等。而對非計算機專業的學生，第一堂課也要告知其多掌握一些計算機知識，將來無論從事什么行業，都能立于不敗之地。如介紹用友軟件股份有限公司董事長王文京：畢業于江西財經大學，學習財務，將自己的工作與計算機結合，自主創建財務軟件并在中國廣泛運用，取得巨大成就。并列舉非計算機專業學生學習計算機的好處[4]。

6 結語

中職“計算機應用基礎”第一堂課很重要，如果上好這節課，學生會積極投入其中，有助于提升教學質量，有效減輕教師后期教學壓力。引入翻轉課堂教學模式，不但是計算機課堂教學的需要，也是學生個性化學習的需要，可充分發揮學生的學習主動性。■

參考文獻

[1]郭清華.如何提高中職學校計算機基礎課程教學水平探討[J].科技風，2020（7）：43.

[2]陳美霞.學業水平測試背景下中職計算機教學應對策略研究[J].衛生職業教育，2020，38（1）：37-38.

[3]李丹.翻轉課堂教學模式在中職教學中的應用：以《CINEMA 4D》課程為例[J].電腦知識與技術，2019，15（36）：

144-145，179.

[4]周雁行.中職學校計算機基礎課程理實一體化教學實踐探索[J].教育信息技術，2019（12）：74-76.