小學信息技術課堂上核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

鄭從根

摘要：伴隨著新課程改革和素質教育在我國當下教育領域的持續(xù)開展，各科教師的教學觀念和教學模式相較于以往均發(fā)生了極大地改變，在此影響下核心素養(yǎng)一詞受到了各科教師的普遍關注和重視。與此同時，信息化時代的到來使得社會對人才的技能要求也越來越高，學校是學生接受教育最重要的平臺，所以教師必須將信息技術教學的內容納入到我國當下的教育領域，學生要想學好信息技術必須先掌握好信息技術學科的核心素養(yǎng)技能，這是學生學好信息技術、提升信息技術能力的基礎。本文基于此，首先介紹了核心素養(yǎng)的內涵及其對學生發(fā)展的重要意義;其次介紹了我國當下教育領域小學信息技術課堂教學的現(xiàn)狀;最后提出了幾點關于在小學信息技術的教學實踐過程中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)能力的具體實施策略。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養(yǎng);策略探究

小學階段是學生進行學習的基礎階段，同時也是學生養(yǎng)成良好生活習慣和學習習慣的基礎時期，對小學生今后的發(fā)展具有至關重要的影響。在小學階段就開始培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)能力能夠為今后提升小學生的學習能力奠定堅實的基礎。在小學信息技術的教學實踐過程中，由于小學生的年齡限制，其在學習能力、理解能力、認知能力等方面均相較于初中生和高中生來說存在一定的差距，這就需要教師采取適合小學生發(fā)展的教學策略，積極對自身以往傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)能力，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)的內涵及其對學生發(fā)展的重要意義

2015年3月，教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為我國當下下一步深化工作的“關鍵”因素。所謂核心素養(yǎng)主要是指學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，其對學生未來的發(fā)展具有舉足輕重的作用。在我國當下的教育領域，任何一門學科都有其核心素養(yǎng)，且學科不同核心素養(yǎng)的內涵也各不相同，它不僅可以幫助教師克服教學困難，還可以幫助學生更好地理解和創(chuàng)新所學習的知識內容，從而為學生樹立起進行學習的自信心、也可以激發(fā)學生進行學習的熱情。

二、我國當下教育領域小學信息技術課堂教學的現(xiàn)狀

1.小學生對于信息技術知識的掌握程度差異較大

小學生由于家庭條件和家庭教育環(huán)境的影響，有的小學生在年齡很小的時候便接觸過信息技術，尤其對于網絡技術和電子產品操作技能都有一定的掌握，但是有的小學生卻由于家庭條件的限制在上學之前很少有機會接觸到信息技術，甚至沒有接觸過信息技術，這在一定程度上導致了小學生自身學習信息技術時的差異過大，給教師在小學信息技術的教學，帶來了一定的教學困難，因此在一定程度上阻礙了小學信息技術教學的不斷向前發(fā)展。

2.小學缺乏專業(yè)的信息技術師資隊伍

在小學階段的教學實踐過程中，教師由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響，在一定程度上并不重視對學生信息技術的教育，而且由于師資的緊張，在小學階段的教學過程中并沒有專業(yè)的信息技術教師，甚至擔任小學信息技術教學任務的是學校其它科目的任課教師，如此一來，教師對信息技術知識的掌握情況并不是很專業(yè)，教師是教學活動的主導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定教學活動的質量和效果，甚至也直接影響著學生的學習質量和效果。

3.教師的教學觀念落后，教學內容和教學方式單一

在小學階段的信息技術教學實踐過程中，教師的教學觀念比較落后，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教育，久而久之小學生容易產生厭煩和厭學的心理，在一定程度上嚴重影響了小學信息技術教育教學的不斷向前發(fā)展，這就需要教師不斷對自身的教學模式進行改革和創(chuàng)新，力求激發(fā)小學生對信息技術的學習興趣，使其積極主動地融入到教師的課堂教學實踐活動中。另外，信息技術的教學內容應該隨著時代的發(fā)展而不斷進行更新，因為當下的信息技術處于不斷地更新?lián)Q代中，教師也要使自身的教學內容緊跟時代的步伐，這樣才能為學生將來更好地立足社會奠定堅實的基礎。

三、在小學信息技術的教學實踐過程中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)能力的實施策略

1.小學信息技術教師要注重學生的道德教育，培養(yǎng)學生的文化精神

在小學信息技術的教學實踐過程中，教師在進行知識教育的同時，還要重視學生的道德教育，提升學生核心素養(yǎng)技能的同時，先要提升學生的文化精神。對于信息技術小學生莫過于最熟悉網絡技術，這就需要教師讓學生明白在學習信息技術的時候該做什么不該做什么，尤其是在上網的時候，一定要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并引導告誡學生遠離低俗網站，讓學生做有道德有素養(yǎng)的網民，同時教師還要培養(yǎng)學生的文化精神，幫助學生樹立良好的道德素養(yǎng)，不在網絡上進行謾罵、誹謗他人等，只有為學生營造了良好的網絡文化環(huán)境才可以為教師進行信息技術教學、培養(yǎng)學生的信息技術學科核心素養(yǎng)奠定基礎。例如：在小學信息技術的教學課堂上如果教師不加以規(guī)勸和引導，小學生很有可能會將信息技術課上成游戲課，更為嚴重的是可能還會致使小學生沉迷網絡、無法自拔，對其今后的發(fā)展產生不良的影響。

2.小學信息技術教師要將理論和實踐相結合，進而提升學生的核心素養(yǎng)能力

信息技術課程是一門建立在實踐基礎之上的學科，教師在教學過程中不能一味的照本宣科，將課本上的內容全部灌輸?shù)綄W生的大腦，而是要將信息技術的理論知識和實踐操作進行融合，這是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)技能的重要一步，學生在學習了關于信息技術的理論知識之后，只有在實踐過程中才可以不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題、進而分析問題和解決問題，才能在不斷地實踐中提升自己，提升自身的核心素養(yǎng)技能。例如：當學生在學習了“信息的搜集”這一知識內容時，教師必須要引導學生利用網絡技術進行實踐操作，這樣才能為學生今后的使用奠定堅實的基礎。

3.小學信息技術教師要積極地對學生進行評價，調動學生的積極性

在小學階段的教學實踐過程中，教學評價是教師教學活動的重要組成部分，教師要對學生的學習效果和學習質量進行準確誠懇地評價，這樣才可以使小學生能夠清晰地認識自我，進而及時的進行改正，從而才能促進小學生信息技術學習能力的提升，才可以促進小學生信息技術學科核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。例如：在學習了“文檔的編輯”這一知識內容時，教師可以在小學生在進行實踐操作的過程中對其進行指導，及時指出小學生存在的不足，進而促進小學生積極改進，并在整堂課結束時，再對整堂課進行一個整體的評價。

四、結束語

綜上所述，雖然在我國當下的小學信息技術的教學實踐過程中仍存在一定的問題，但是對學生進行信息技術教學是教育領域必不可少的一部分，需要教師根據學生的性格特點、學習能力以及時代發(fā)展的特點探索有效的教學手段，并制定科學合理的教學方案，同時，教師必須將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能放在教學活動的重中之重，從而提升學生的信息知識、信息能力、信息意識、信息倫理等的綜合素養(yǎng)，從而為學生今后的發(fā)展和立足社會創(chuàng)造條件。

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