分層教學法在初中英語教學中的應用探究

摘 要：因為學生之間都有著一定的差別，在當前初中教育班級授課制度的背景下，在英語教學當中既要面向所有學生，又要達到尊重每一個學生的個體差異是非常困難的。根據當前教學當中的相關思考和教學的實踐探討，在當前的英語教學中可以運用分層教學法來解決班級授課模式當中存在的問題。

關鍵詞：初中英語;分層教學;運用探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.038

近些年來，伴隨著當前新課改的不斷實行和標準的不斷提升，對于當中英語教學的要求也在不斷提升，同時也給當前英語教學帶來不小的挑戰。在以往傳統的英語教學當中，教師往往都對學生在英語上的差異并不是很關心，在教學當中都會將學生放在同一個起跑線上，這樣的情況就使得學生整體的英語水平都不能得到很好的提升。

一、分層教學法的概要和意義

在當前新課改的要求下，英語教學必須要面向所有學生，并且在這樣的基礎上也需要關注每一個學車存在的差異。只有這樣才可以很好地去滿足個體的需求，才可以讓學生都能獲得最大的提升。從實踐當中可以很好地看出，分層教學是非常具有效果的一種教學模式。

在當前的英語教學當中，教師在運用分層教學模式期間，必須按照學生英語水平的差異和他們的性格特點，來規劃出教學期間使用到的教學模式，確保每一個學生都可以在學習期間達到他們對于學習的需求。由此可見，在當前的初中英語教學當中運用分層教學模式是多么的重要。

二、分層教學法運用需要注意事項

在當前的英語教學運用分層教學模式期間，除了要了解分層教學的重要意義以外，還必須要對教學當中出現的一系列問題給予一定的關注，從而讓分層教學模式得到更好的發揮。在開展英語教學工作前，教師在對學生進行分層時，不能太過于依賴自身主觀的意識，教師在這期間可以通過學生的成績和學生之間的交流來對學生之間的差異進行了解，從而在這樣的基礎上來進行有效的分層。此外，教師在進行分層期間，相關的標準必須要定期進行改變，不可忽略學生在學習期間出現的改變，教師要盡可能地定期開展師生交流活動，從而更好地了解學生的內心變化，同時也可以很好地避免學生因為分層而帶來巨大心理壓力的情況，教師必須要和學生構建起良好的師生關系。

三、分層教學法在初中英語教學當中的運用

（一）學習對象的劃分

對學生進行劃分是分層教學模式當中最為重要的一項工作，期間主要是對學生進行分層劃分。在這樣的過程當中，教師必須要進行綜合考慮，包含學生的英語成績、個體性格、學習興趣等。在進行學生分層劃分前，教師也必須要開展一些相關的測試，按照不同的成績將學生分為多個等級。此外，在進行教學期間，教師還必須要按照學生實際的進步情況，對他們自身的等級進行調整，從而才可以有效確保分層上的合理性。

（二）對教學任務進行分層

在當前新課改的要求下，因材施教才是分層教學當中最為重要的核心思想，所以在當前的英語教學當中，教師必須要在教學當中給學生布置出不同層次上的任務。在初中這一個階段的學生，往往都不能對自身進行正確的看待，所以他們在進行學習期間常常會出現一定的問題。根據這樣的情況，教師必須對學生進行一定的監督和管理，同時在這樣的基礎上來對于他們進行一定的指導，從而才可以讓學生在學習當中滿足自身的需求，讓他們真正意識到自身的實際情況。比如，在進行某些句子的教學時，教師可以讓一些基礎不是很好的學生根據自身的情況來進行簡單的敘述，這樣就可以讓他們在學習當中表達自身的思想;而對于一些成績較好的學生，教師可以讓他們使用具有邏輯的話語來對句子進行敘述，同時在這當中也需要運用到一些較為復雜的單詞。在這樣的基礎上來進行任務的分層，能在確保學生在教學期間可以得到不斷提升的同時，也可以讓班級整體的英語水平得到不斷的提升。

（三）課堂提問分層

初中英語教學是一個循序漸進的過程，需要學生一步一個腳印的進行。在初中這一個階段進行英語的教學，學生往往都會呈現出不同程度上的差異。所以，教師在進行教育期間，在進行課堂提問時也必須要進行分層，在讓學生提升英語掌握能力的同時，提出的問題不能太過于簡單，也不能非常的復雜。如果是出現了相反的情況，那么就會使得學生在學習期間失去對于英語學習的興趣，從而在很大程度上阻礙英語學習的效率。教師在課堂當中提出的問題必須要符合學生實際的學習情況，這樣才可以有效提升學生的學習積極性，進而讓他們的英語水平得到不斷的提升。

四、結語

如上文所講，在當前的初中英語教學當中運用分層教學模式來提升學生整體的英語水平是非常具有效果的，教師也可以在分層教學當中不斷積累自身經驗，從而讓整體的教學效果得到不斷提升。

參考文獻：

[1]王清華.分層教學法在初中化學教學中的應用途徑[N].發展導報，2019（17）.

[2]王婷.任務型教學法在初中英語閱讀隱性分層教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張蘭（1981.12— ），女，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：教育教學。