初中物理學困生的轉化芻議

摘 要：初中階段的物理學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷豐富和深入，一些學生逐漸感覺到吃力，尤其是到了初三階段，學困生比例越來越大，轉化難度也越來越大。在不斷開展物理教學改革的同時，教師應多關注學困生的轉化工作，這也是教育教學的重點和難點。

關鍵詞：初中物理;學困生;轉化工作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.088

學困生是班集體的重要的組成部分，雖然人數(shù)不多，卻直接影響著物理教學質量的大面積提高。尤其是在農村學校，學困生的情況更是不容樂觀。文章將基于一個物理教師的教學經驗，從了解學困生的具體情況，洞悉其思想;幫助學困生克服其在物理知識學習過程當中形成的心理障礙;積極調動班級力量對學困生進行幫扶三個方面來談初中物理學困生的轉化。

一、了解學困生的具體情況，洞悉其思想

學困生的情況紛繁復雜，其形成原因有很多，每個學困生形成的原因都可能會不一樣。但就整個群體而言，大多數(shù)學困生存在一定的共性，這些特點包括：未能實現(xiàn)對教科書當中的基礎概念的深入理解、難以通過自己的語言實現(xiàn)對概念以及公式之間關聯(lián)的正確描述、在解題過程中對于公式只會套用而欠缺靈活運用的能力、在物理實驗當中難以獨立完成實驗操作過程、只知道僵化地學習和記憶物理知識卻無法將所習得的物理知識運用于現(xiàn)實生活當中、完成教師布置的練習和作業(yè)較為敷衍、作業(yè)以及習題抄襲情況時有發(fā)生、課堂聽講注意力極其不集中、注意力渙散、課前不進行預習及課后不進行復習、厭倦物理課堂、抵觸物理知識的學習等現(xiàn)象十分常見。通過對這些現(xiàn)象的分析，可知每個初中物理學困生的情況均不相同，因此初中物理教師應當通過對班級學困生的情況分析，洞悉其思想，以找出造成其學習物理知識困難以及學習效果不理想的原因，唯有這樣方能在日常教學當中做到對癥下藥，使這些學困生能逐漸走出物理知識學習效果不佳的困境，讓其逐漸對于物理知識的學習產生興趣，并能窺見正確學習物理知識的學習方法。

二、幫助學困生克服其在物理知識學習過程當中形成的心理障礙

部分學困生的性格亦是導致其在物理知識學習過程當中舉步維艱的原因之一，如班內一名學生性格十分內向、不敢表達自己的觀點和看法。在物理成績不佳的情況下，這名學生默認了自己是一名“學困生”的事實，并在此種不良的自我心理暗示下，消極對待物理課堂。針對這一情況，教師積極幫助其克服心理障礙，使其認識到自己在物理知識學習過程當中遇到的困難是暫時的，是學習方法不得法所致，并非智力原因。通過教師的耐心疏導，逐漸讓這名學生走出心理陰霾，重新在物理課堂上揚起了自信的風帆。從這個例子可以看出，當學生在物理知識學習的過程中形成負面心理之后，若教師未能及時發(fā)現(xiàn)并幫助其進行有效的心理降壓，極易導致其成為“學困生”。物理教師應當及時幫助學生走出心理困境，令其重拾學好物理知識的信心。同時，初中物理教師亦應重視對學困生的信心培養(yǎng)，如通過一些簡單的問題，讓其感受到物理知識學習過程中成功的喜悅。對于學困生所取得的每一點成績和進步，物理教師都應當看在眼里;學困生在日常生活當中的積極舉動，物理教師更應在課堂上對其進行夸獎，以使學困生對物理教師產生信賴感，并由此愛上物理課堂。

三、積極調動班級力量對學困生進行幫扶

教師對于學困生的幫扶是必要的，而學生對于學困生的幫扶則是錦上添花的。學生與教師之間年齡差異較大，存在代溝，不易交流思想，特別是學困生與教師之間，溝通也不暢通。學生之間彼此了解，性情相投，有很多共同語言，更容易溝通。而且，榜樣的力量是巨大的，由學優(yōu)生來帶動學困生，能夠很好地帶動學困生積極學習。

因此在物理教學中，教師要充分利用學生之間便于溝通，易交流的有利條件，請班級內部成績優(yōu)秀的學生與學困生結成一對一的幫扶對子，讓優(yōu)秀學生幫助、輔導和帶動學困生，幫助他們理解物理概念，掌握物理規(guī)律，運用物理知識，解決物理問題，一步步走出學困生的行列。

初中階段的物理教學雖然教學難度在逐步加深，但總體來說還是處于相對簡單的學習階段，所以學困生落下的內容及知識漏洞并不是很多，只要教師稍加用心，掌握合適的方法和策略，對學困生加以鼓勵，調動起學困生的積極性，必定能夠實現(xiàn)學困生的轉化。當然，學困生的轉化也是一個漫長而充滿了反復的過程，需要教師時刻關注。

綜上所述，學困生的形成原因是多方面的，形成的過程也是漫長的，所以轉化起來非常繁復和漫長。文章探究的三個層面僅僅是教師教學過程中的一些經驗，是在學困生出現(xiàn)以后所做出的努力。要想減少學困生數(shù)量，防止學困生產生，就必須先懂得學生的心理特點，做到以防為主，防止和轉化并重的控制措施，取得家長和社會的有力支持，使學校教育真正做到關注每一個人的健康成長，使每一個學生都能成為合格的人才。

參考文獻：

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[2]蔡騰飛.農村落后地區(qū)初中物理學困生轉化策略的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2015（4）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳軍（1970.10— ），男，漢族，甘肅通渭人，高級職稱，研究方向：初中物理教學。