芻議“互聯網+”背景下的小學數學作業優化設計

摘 要：小學數學科目是貫徹落實素質教育的重要載體。數學作業作為幫助教師掌握學生學習情況，提高學生數學能力的重要工具之一，在整個教學過程中顯得尤為重要。在“互聯網+”的背景下，現代化信息技術和教學技術結合的優勢逐漸顯現，教師應該充分發揮網絡教學資源等作用，創新教學方法，更新作業形式，優化作業設計，有效促進小學生的數學學習能力，提高教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;作業優化;教學創新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.130

由于小學生學習能力較弱，概念理解不徹底，對新鮮事物的認知充滿好奇心，因此教師在設計數學作業時要避免走入形式內容單一、枯燥無味的作業設計誤區。教師要針對小學階段的學生特點以及結合作業設計中存在的問題，借助“互聯網+”的時代背景契機，有效地運用多種媒體技術和互聯網技術優化作業設計，實現教學質量和教學效率的提高。

一、 目前小學數學作業中的誤區

（一）作業目標不明確

在當前的小學數學教學中，教師設計和布置的作業功能比較單一，無法準確地體現教學目標。而且作業也沒有充分體現學生的主體地位，缺乏自主學習意識和探究意識。在這種情況下，大部分學生完成作業僅僅是為了應付教師的檢查提問、保證考試成績等方面，沒有體現作業應有的功能[1]。

（二）作業內容較為單一

在數學教學中教師布置設計的作業大多是書面題目，只包括單純的閱讀和計算，對于觀察檢測、文獻檢索、實踐活動和社會生活調查等方面的作業較少。另外，小學數學的作業缺乏實質性的內容，作業內容重復枯燥，其主要是以習題的形式展現的。這種內容形式單一的作業設計，容易使學生陷入被動學習的局面，阻礙學生的學習積極性和教學參與性發展。

（三）作業數量多，負擔重

在傳統應試教學的教學模式下，教師更多地注重學生學習成績的提高，認為對所有階段的學生普遍實行“題海戰術”是重要的學習方法，而忽略了學生的學習壓力和負擔。美國教學問題研究專家哈里斯·庫帕經過長期研究家庭作業時間和成績水平之間的相關性得出結論：對于小學中高年級的學生來說，家庭作業量與成績之間的相關性程度幾乎為零。由此可見，僅僅是通過作業數量來提高學習成績，必然會加重學生學習負擔，導致學生學習熱情和積極性降低，不利于教師的教學活動開展。

二、 小學數學作業優化的途徑和策略

（一）設計資料收集型作業

在“互聯網+”的發展中，網絡教學資源和教學信息庫在不斷豐富，也為數學作業的設計提供了有利條件。首先，小學數學作業中應該包括創新性部分。教師應該鼓勵和引導學生通過網絡搜索、平臺共享等資料采集方式，自主收集與數學知識技能有關的學習資源，提高學生的資料檢索和篩查能力，激發小學生的學習興趣和學習動力。其次，“互聯網+”教學模式中蘊含著豐富的數學知識和實踐經驗。教師要加強應用學習，提高自身能力，積極利用網絡優勢和信息資源優化設計方案，在大數據大資料的背景下，設計出優秀的數學作業。

（二）設計實踐操作型作業

小學數學教師應該結合小學生的學習特點，在“互聯網+”的大背景下，更新自己的教育理念，充分運用網絡教學資源和互聯網技術，優化作業形勢與設計。首先，在具體的教學過程中，教師可以利用現代化信息技術教學輔助手段，針對不同的學習章節，制作動態的空間和圖形演示，將數學作業的主體交給學生，給學生充分的時間進行自主操作，滿足學生的模型制作需求[2]。這樣，不僅可以充分發揮互聯網技術的優勢，幫助教師照顧到每一位學生，而且操作性和實踐性都強的數學作業，能夠有效引導學生激發學習興趣，培養學生的數學素養，最終提高學習能力，實現全面發展。

（三）設計實踐交流型作業

“互聯網+”為新時代的教學提供了網絡互動和資源共享平臺，創造了新型的實踐交流模式。因此，小學數學教師要利用信息技術，通過動態模擬、虛擬平臺演示等形式將抽象復雜的知識生動化、形象化，注重學生的實踐操作和交流互動作業的優化設計，在數學教學過程中構建知識信息網絡，充分調動學生的學習積極性。小學數學作業是教師了解學生知識掌握情況的重要環節，但是小學生學習能力較弱，在完成作業的過程中容易遇到各種問題。因此，教師要充分利用“互聯網+”所創造的機會，建立資源共享平臺。學生通過平臺進行課后學習討論，各抒己見，在實踐中發現新方法;教師通過平臺分享和汲取作業優化設計的途徑和策略，使教師之間充分交流。教師還可以運用數字網絡和多種媒體等網絡教學資源，創新數學作業形式，不斷更新作業優化設計策略，提高作業設計的實際意義。

參考文獻：

[1]周國俊.“互聯網+”背景下的小學數學作業設計[J].內蒙古教育，2016（10）：93.

[2]宋蓉蓉.“互聯網+”背景下的小學數學作業優化策略[J].教育科學論壇，2016（10）：35.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 萬瑛（1987.2— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。

課題項目： 本文系甘肅省平涼市教育科學規劃課題《“互聯”背景下數學作業個性化的研究》（課題立項號：[2019]PLG711）成果。