基于生本理念下的小學群文閱讀策略研究

摘 要：新高考背景下，從小學階段就引領學生進行群文閱讀已成為大趨勢。根據教學實踐，議題來源上，由“以生為本”促高效選擇;推進手段上，以“有評價導讀”促深入閱讀;閱讀指向上，從“有效方法”促素養提升，以此打造一片更加博大、厚重、高效的群文閱讀新時空。

關鍵詞：生本理念;小學;群文閱讀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.122

盡管群文閱讀已提倡多年，但強迫閱讀、淺層閱讀和無效閱讀等現象仍然大量存在，制約著群文閱讀的良性發展和學生語文素養的整體提高。那么，如何引領學生沉浸到閱讀的深處會讀、善讀、樂讀呢？

一、議題來源：由“以生為本”促高效選擇

群文閱讀在小學語文教學中的介入，賦予師生以“編者”的身份——擁有了自由選文、讀文的權利和責任。但是，這樣的選文并非隨意而為，并非想選什么就讀什么。實踐證明，“從兒童生活中生長出的閱讀指導課，才更能叩擊兒童的心靈。”這意味著群文閱讀中的議題來源應該基于兒童，扎根于兒童，與兒童的內心、情感和人生對接。而這也恰恰是以生為本視角下群文閱讀的真正要義。

網絡環境下的新一代喜歡網絡故事，那么不妨以一組具有代表性的網絡作品為議題組文;從童心、童性、童趣出發，可以選擇諸如《大頭兒子和小頭爸爸》等童話類型的作品為議題進行組文;喜歡小動物，不妨以大自然可愛生靈為議題進行選文;從學生年齡段特點出發，不妨以“好奇心”為議題進行組文;春天到了，萬物蘇醒，不妨以“詩一樣的語言”贊美春節的詩歌為議題進行組文……

總之，以學生感興趣的、聚焦兒童生活的、和他們內心對接的文章資源上下功夫，或能真正讓學生沉浸在快樂的群文閱讀中，或能真正豐富學生的閱讀體驗，豐盈學生的閱讀生命。對此，教師的引領、指導和追蹤調控不可或缺——既阻止學生散漫、自由、無效地閱讀，又真正做到以生為本，給予他們充足的自由選文、自由解讀和多元選擇的權利。

二、推進手段：以“評價導讀”促深入閱讀

毋庸置疑，讀書中“虎頭蛇尾”的現象很多。剛開始，興趣十足;讀到中間，興趣缺失。究其原因，是字詞難以理解、句子抽象、背景陌生等造成了學生的“難讀”現象。如何變“難讀”為“易讀”？變“淺讀”為“樂讀”？

可通過有效的評價促進閱讀的推進深入。如同座評、家長評、教師評、微信點贊、多媒體呈現等，讓評價成為一泓不斷更新、充滿活力與生機的活水，促使學生向閱讀的深處挺進，發現更美的不一樣的風景。

可通過作家簡介、故事梗概、書評欣賞等方式推進學生的閱讀向著更深、更美的地方挺進，如通過多媒體呈現文章出處、主要事件、目錄、主要人物等，快速檢索出更多有價值的信息，以激勵學生產生深入閱讀的原動力、內驅力和熱情，激勵學生走進經典文本的深處。在此基礎上，引領學生在自己感興趣的地方圈畫，并把自己的“新發現”在四人小組內分享，以此達到“樂讀深讀”的目的。

如果有必要，還可設計相應的導讀題來掃除“攔路虎”，如閱讀前的想象預測題、閱讀中的對照題和相應的隨文練筆、閱讀后的拓展延伸題。導讀題的難易和多少并不是最重要的，在此過程中，學生樂讀興趣的遞增、閱讀視域的洞開，人文素養的提升，才是整本書閱讀中更加重要的目標。

三、閱讀指向：從“有效方法”促素養提升

群文閱讀的高效性不在于多讀或群讀，而在于正確閱讀方法的融會貫通。如，可采取“比讀”“細讀”“借助資料讀”等多種方式，讓學生讀出“真相”、讀出精彩、讀出厚重、讀出沉甸甸的人文素養。

“比讀”。“群文閱讀本質上屬于比較閱讀。”可以反復比較字詞的嫻熟運用，可以細膩比較修辭手法的靈活運用，可以深層比較思想和情感在更深處的“藕斷絲連”，如此，才有“推門”和“敲門”的驚喜，才有新舊知識上的“似曾相識”，才有群文之間的“遙相呼應”。

“細讀”。引領學生對其中的重點詞句或精彩寫法反復品味、開掘、體味和涵泳，深入進去，在別人以為平常的地方品出不平常的意蘊，在別人輕易發現不了的地方發現精彩，發現另一重鮮活的語言和思想的乾坤。

“借助資料讀”。可以適時呈現“書評”“豆瓣評分”等內容，借他山之石，拓寬理解的深度與廣度。可以把名家和一般人的書評都呈現出來進行對比、印證、鑒賞。以這些“書評”為指向，學生或能讀得有滋有味，不知不覺地豐富其言語生命、閱讀生命和精神生命。

還可通過選讀、跳讀等進一步觸摸文本中的更多精彩，印證學生之前的猜測或推薦。做精做細這些閱讀工程，學生必將沉浸在汪洋大海般的閱讀中而不至于迷路。

參考文獻：

[1]徐薇.群文閱讀，呼喚兒童在場——由一節閱讀指導課引發的思考與探尋[J].小學語文教學，2015（Z1）.

[2]倪文錦.群文閱讀：閱讀方式的革新[J].小學語文教學，2015（Z1）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王玉林（1979.2— ），女，漢族，一級教師，研究方向：語文教育。