淺析初中音樂互動課堂的構(gòu)建

摘 要：初中音樂教學中，教師要增強課堂教學的互動性。通過互動，讓學生將更多注意力投入在教學的內(nèi)容中。通過互動將學生吸引進音樂的世界，使其有更多的參與體驗和發(fā)現(xiàn)?；咏虒W的實現(xiàn)，重點在于激發(fā)學生的學習興趣，通過科學而巧妙的設計帶動學生的積極參與。

關(guān)鍵詞：初中音樂;互動教學;音樂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.146

組織開展初中音樂教學活動，教師重點通過教學的一系列活動和內(nèi)容培養(yǎng)學生的音樂綜合素質(zhì)。所以，從學生在音樂學科學習中的特點出發(fā)，讓學生能夠在教師的安排和組織下，真正參與和體驗，從而在音樂的學習中有收獲。音樂教學的課堂形式較為靈活，音樂教育強調(diào)學生的主體性，以音樂藝術(shù)作為教學載體，以審美情趣作為教學核心。音樂原本是充滿藝術(shù)靈動性的學科，但在實際教學中，學生卻感受不到音樂之美，反而覺得音樂課枯燥乏味，這是因為缺乏了教與學的完美結(jié)合與互動。所以，互動教學的形式可以將教師的教和學生的學完美地結(jié)合在一起，能夠讓師生之間在充分的互動中，提高課堂教學效果，也讓師生雙方都能夠從教學中獲得更多的滿意的感受。所以，初中音樂互動教學的開展是非常必要的，我認為，互動性的初中音樂課堂教學可以從以下幾個方面來進行。

一、從打造互動的學習氛圍開始

音樂是因為藝術(shù)類的學科，所以，在開展音樂學科的教學過程中，教師要注重音樂本身的特點，通過環(huán)境的創(chuàng)設和熏陶，給學生帶去更多直觀的感受，尤其在情感方面與學生做到溝通，去觸動學生的心靈。通過互動學習氛圍的構(gòu)建，學生才能夠積極的感受到互動的氛圍，從而主動地參與到各種形式的音樂教學中。教師要認識到自己教學面對的對象是一批身體和心理都在快速發(fā)展中的青春期的孩子，所以，在教學中要特別注重學生獨特的思維方式和心理社會發(fā)展特點。在這一時期中，學生對于自己有著較強的關(guān)注，所以，他們也非常在意教師所給予的評價。

在學科學習中，學生渴望見到成效，因此，在學習中如果受到教師的批評，他們也可能表現(xiàn)得比較消極。所以，我們既然認識了互動教學的好處，就要主動給學生創(chuàng)設出互動學習的氛圍。要從思想上到行動上給學生更多的鼓勵和支持，在音樂的學習活動中，有的學生表現(xiàn)好，有的學生表現(xiàn)相對不太積極，但是不管怎樣都讓學生在自己目前的基礎上有更多的發(fā)展。所以，互動學習氛圍的構(gòu)建需要教師創(chuàng)設一定的基調(diào)。需要教師在理念上充分尊重學生，保證學生在學習中一定的自由權(quán)利，這樣打造出來的寬松自由的學習氛圍，才能讓學生更加積極自由的沉浸到課堂的學習氛圍中。

二、建立科學的互動教學的基本觀念

互動教學的有效實施，離不開教師科學觀念的樹立，所以，在初中音樂的課堂上，教師首先要建立起來科學而有效的互動觀念。在以往傳統(tǒng)的教學理念之下，教師是課堂的主導也是主體，學生沒有任何的自由，完全要聽從教師的安排，所以在這樣的課堂之下，學生感受到更多的是被動，課堂上的一切教學行為由教師控制、指揮，學生因為自身水平的限制也不可能自發(fā)主動地學習或者徹底改變課堂的教學行為。

為了更好地實現(xiàn)互動教學的效果，教師就要在教學理念上面加以改變，要認識到自身作為教學活動的主導者，要能夠在教學中起到組織者引導者的作用，然而，教師不能越俎代庖，要讓學生有充分的參與和體驗，而且要讓學生建立起來相應的自信。所以教師為主導學生為主體的理念要真正落實下去，這樣的互動教學才能更加充分，師生之間的互動平等的關(guān)系才能夠順利地建立起來。

三、通過科學的評價促進互動教學的有效實施

教學改革工作的順利進行離不開教學評價工作的相應改變。互動教學的提出與原有的傳統(tǒng)教學模式有顯著的不同，師生之間的角色地位也發(fā)生了不同的變化。所以在開展互動教學的過程中，我們要建立綜合的評價機制，這樣的評價機制要保障學生在學習中，增強內(nèi)部的學習動力，并且積極投入到各種形式的活動學習中，進而提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。所以，科學的教學評價體系既要關(guān)注到學生的最終學習效果，也要關(guān)注到學生平時的表現(xiàn)，也就是將最終評價和過程性評價結(jié)合起來。

為了適應互動教學的需要，教師可以參考以往的教學評價，制訂新的評價標準體系。并且在制訂標準的過程中，可以與學生進行商討，了解學生的需求，考慮到學生的具體特點，設計出更有可行性的評價標準，在實踐中對于一些不合理的內(nèi)容進行及時調(diào)整，這樣才能更加有效地促進學生在整個音樂的學習中保持較高的投入狀態(tài)，也從充分的互動學習中，獲得更多的學習成就，從中得到更多的積極回饋。

總而言之，在初中音樂互動課堂的構(gòu)建之中，教師要不斷提升自我的專業(yè)水平，尤其在教學設計能力方面要精益求精，要加強與學生的互動溝通。尊重學生的主體價值，讓學生能夠在寬松自由平等的氛圍中，充分參與到課堂的學習中，體會到更多學習的快樂。

參考文獻：

[1]蘇玥.初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究[D].上海師范大學，2013.

[2]蔡輔勇.淺談初中音樂欣賞課型的互動教學策略[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017（4）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 何海永（1970.11— ），男，漢族，甘肅武威人，研究方向：中小學音樂教學。