運用情境教學法，建構魅力小學音樂課堂

蔣偉琴

【摘? 要】隨著教育改革的深化，教學手段和策略需要進行相應的調整和革新，以適應全面育人的教育目標，實現提升學生綜合素質的目的。小學音樂教學中情境策略的運用是提升課堂效率、提高教學質量的重要途徑。

【關鍵詞】小學音樂;情境教學;教學方法

音樂是重要的美育課程，音樂具有的藝術性和開放性是音樂教學的立足點和出發點。通過教學情境的科學設置，能使學生在學習中更加深刻地領悟音樂的奇妙，享受音樂帶來的快樂和美感。在情境中學習，學生的各項能力和素質可以得到有效提升。

一、聯系生活，貼近現實

生活是一切藝術的來源，音樂作為一門藝術，其靈感和內容根植于現實生活的肥沃土壤，從中獲取生長和發展的養分。生活情境的創設是小學音樂課程情境教學的主要方法之一，學生在音樂欣賞和學習的過程中，可以感受到生活的真諦及其內在美?；谏瞵F實設計出的情境，符合小學生的認知特點，因此，教師可以圍繞小學生的現實生活進行情境設計。小學音樂教材中的很多內容都適合在生活情境中呈現，這樣也更貼近學生的現實生活，可使音樂真正走入學生的內心世界。

《聽媽媽講那過去的事情》是一首歷史感和時代感都非常強烈的歌曲，雖然是基于現實生活創作出的經典之作，但同當前小學生的現實生活存在一定的距離。為了使學生更加真切地理解歌曲所表達的內容和情感，在教學實踐中，教師可以先鼓勵學生聯系自己的現實經歷，講一講媽媽給自己講過的那些“過去的事情”，由此讓學生形成歷史發展的意識，對過去和今天的生活之不同有所感悟，同時激發出珍惜當前美好生活，為未來創造更美好生活的信念和斗志。有的同學說，我媽媽給我講他們上學的時候還沒有鋼琴，只有一架電子琴;有的同學說，我媽媽說她小時候一天吃一個雞蛋就很不錯了，根本沒有牛奶喝;有的同學說，我媽媽說她從小沒有坐過飛機，直到帶我出去旅游才第一次坐飛機，而我那個時候才上幼兒園……在學生踴躍發言之后，教師問大家：現在大家是不是明白了，你們媽媽的媽媽小時候聽這首歌的感受？大家異口同聲地答道：明白了！然后教師把事先收集、整理的與歌曲描述的那個時代有關的歷史影像資料，借助多媒體呈現出來，讓那些漸去漸遠的“過去的事情”逐漸清晰起來，學生的內心世界受到了深深的觸動。

聯系生活，就是要把生活當作藝術的源泉，把音樂旋律和節奏融入生活場景。教師在課堂上可以通過很多方式讓生活情境變得生動起來，使學生受到情緒的感染并引發相應的情感狀態。

二、運用媒體，豐富內容

教育現代化已經深入人心，現代化的教學手段已成為日常教學的必備，多媒體的普及給當代教學的發展帶來了革命性的變化，小學音樂教師應積極利用多媒體教學的優勢，結合音樂課程的特點，豐富教學內容，開闊學生的視野。小學音樂課程中的很多內容都可以進行相應的拓展，這些拓展的內容不僅能增長學生的見識，而且有利于學生更好地學習音樂知識，理解音樂所表達的內容和意義。

《東方之珠》是一首歌唱美麗的香港的歌曲，體現了作者羅大佑對香港的無限深情，以及對香港回歸祖國母親懷抱的無限期待。在這首歌的教學過程中，考慮到很多學生并沒有去過香港，沒有切身感受過香港的美麗，教師在課堂設計方面采取了運用多媒體呈現香港之美的方法。關于香港的圖片、視頻和文字并不難收集，但關鍵在于，要對這些素材和內容認真整理、精挑細選，使其能夠在有限的時間內，向學生呈現出一個最美的香港。在素材的選擇上，筆者還加入了香港回歸時的幾個經典的場景。這些素材在呈現時間上，和歌曲的時間基本保持一致。在學生合唱時，可以同步播放這些素材，使學生在多媒體呈現的情境下產生深厚的情感，帶著這些深情去盡情歌唱。在實踐教學中，這種方法帶來的效果非常明顯。幾乎無需教師過多的言語解說，學生很快就能由景入情，無論在學唱還是在合唱時，基本上所有的學生都能聲情并茂，特別投入。

在創設課堂情境方面，多媒體有具備其他式難以企及的優勢，為課堂教學增添了無限風采。教師認真設計課件，使情境創設引人入勝，能使學生沉浸其中。

三、強化互動，活躍氛圍

互動情境的創設是建構魅力音樂課堂的方法之一。這種互動包括師生之間的互動，也包括學生之間的互動?；邮且环N方法，情境的創設是互動的內容和目標。通過互動可以活躍課堂氛圍，能使學生全身心地投入到音樂課程的學習和體驗中?；影ǘ喾N形式，如游戲、跳舞、分組演唱等。互動情境能引發學生的參與興趣，使課堂教學真正以學生的參與過程為主，以學生的歡樂為推動力。

在三年級上冊第一單元《我的朋友Do-Re-Mi》的課堂上，教師充分利用師生和學生之間的互動，活躍課堂氣氛，使學生在充滿歡樂的互動情境下完成學習。首先，教師帶領學生在《Do-Re-Mi》的歡快節奏中一起律動，然后教師和同學共同進行有趣的互動表演，教師擔任領唱，然后讓所有同學組成七個小隊伍，分別扮演七個音符，進行合唱部分的演唱。通過這種互動設計，所有學生都參與到了歌曲的演唱中。在教師的引領下，大家歡快地唱唱跳跳，整個教室成了歡樂的海洋，這種互動情境使學生盡情地投入到演唱之中。在歡樂的互動情境中，教師穿插對音樂知識的講解，使學生充分領悟到了七個音符的美妙之處，掌握了音樂的基本知識，在歡樂的氣氛中接受音樂的熏陶。

課堂互動情境的創設，為教師提供了優化教學策略的有效途徑，使音樂課堂更加生動活潑，使學生在課堂上的積極性和主動性得到充分激發。在互動情境中，學生通過參與活動成了學習過程的主導者和推動者。

四、利用表演，融入課程

音樂同舞蹈和表演之間存在密切的關系，表演也是音樂課程的重要內容，非常受小學生的歡迎。小學階段的學生活潑愛動，對舞蹈和表演有十分濃厚的興趣。教師可以充分利用學生的這些心理特點，圍繞歌曲內容，啟發和引導學生，使其積極參與到音樂律動或情景表演中，使其能更加深入地理解和把握歌曲的內容和主旨。教師可以采取編演或即興表演的方式，組織相關表演活動。

音樂教材中也有關于歌曲表演的教學內容，如小學音樂教材要求學生表演《游子吟》，這是一首表現母子之間感情的歌曲。教師在教完《游子吟》這首歌后，可以組織學生積極開展“歌表演”活動，可以采用即興表演的形式，給學生發揮想象力和創造力的機會。教師讓學生自由發揮，根據歌曲內容自行編演相應的動作，鼓勵學生充分利用自己的肢體語言和表情動作，展現歌曲所表達的主題意旨，讓學生在表演中完成對歌曲相關知識的回顧，并通過表演實現對歌曲意境的升華。教師可以視情況對學生進行相應的引導，使其在教師的啟發下完善表演。

歌曲表演的形式也有很多，如舞蹈、音樂劇和情景劇等。教師應結合課程內容選擇合適的形式，既可以進行有組織的編演，也可以讓學生自由表達。情境表演既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生的創造力和表演能力。

總之，情境教學法是建構充滿魅力的小學音樂課堂的有效手段，在情境的創設方面可以立足于生活現實，積極利用多媒體手段，強化師生之間和學生之間的互動，采取表演等形式，使情境創設服務于教學質量的提升，使學生真正愛上音樂，在音樂中健康成長、全面發展。

【參考文獻】

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（江蘇省海安市城南實驗小學，江蘇 南通 226600）