初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)策略

王姝

【摘 要】語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一項(xiàng)極其重要的能力，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。培養(yǎng)語(yǔ)感能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)階段幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感并在課下推薦其他英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)感;應(yīng)用策略

語(yǔ)感是指語(yǔ)感學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化的意識(shí)過(guò)程。語(yǔ)感作為意識(shí)過(guò)程其特點(diǎn)為快速感受，在思考過(guò)程中已經(jīng)簡(jiǎn)略了中間的反映環(huán)節(jié)。雖然語(yǔ)感聽(tīng)上去像一種天生的能力，但是其是可以經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)形成的技巧。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的掌握要求越來(lái)越高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能夠幫助學(xué)生鋪平未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路。教師的眼光不僅僅要關(guān)注與課內(nèi)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還要聯(lián)合課外的教學(xué)資料，形成立體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。

一、在聽(tīng)力過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，首先要求學(xué)生能夠聽(tīng)明白英語(yǔ)語(yǔ)句，只有聽(tīng)明白了語(yǔ)句的意思，才能進(jìn)行交流與討論。初中英語(yǔ)聽(tīng)力能夠幫助學(xué)生極快的培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)語(yǔ)感的“感覺(jué)”。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師要充分利用課文錄音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力的環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。初中英語(yǔ)課本的課文錄音有以下特點(diǎn)：第一，語(yǔ)速慢，便于學(xué)生跟上交流語(yǔ)速;第二，無(wú)過(guò)多生詞與長(zhǎng)句，便于學(xué)生進(jìn)行理解與分析;第三，錄音讀音標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生掌握單詞發(fā)音;第四，可以重復(fù)或者節(jié)選播放，便于幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突破，有利于教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課文錄音提起重視。目前有很多英語(yǔ)教輔資料都有自己的聽(tīng)力內(nèi)容，但是其質(zhì)量參差不齊，教師不要一味地去使用教輔材料，其難度并不一定適用于所有學(xué)生。雖然課本錄音過(guò)于基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)能夠保證無(wú)論優(yōu)秀生還是差生都能跟上聽(tīng)力的過(guò)程。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)者在聽(tīng)到語(yǔ)句時(shí)的快速反應(yīng)能力，只有語(yǔ)句與語(yǔ)義聯(lián)合起來(lái)才能起到培養(yǎng)語(yǔ)感的作用，因此在課文聽(tīng)力的幫助下能夠加快培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。這并非要否認(rèn)教輔材料的作用，教師可以在課文聽(tīng)力的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)狀況幫助學(xué)生選擇一些其他教輔資料進(jìn)行提升訓(xùn)練，雙管齊下幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感也可以在朗讀過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)中存在較多的介詞量詞等詞語(yǔ)，而且有不同的形式，在朗讀過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于介詞與量詞的語(yǔ)感，無(wú)論是對(duì)于作業(yè)還是表達(dá)均有極大的幫助。

在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，可以從兩方面進(jìn)行。首先教師可以讓學(xué)生從課文的朗讀開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生進(jìn)行全文的多遍朗讀，如果學(xué)生有能力可以提出背誦要求。多遍的朗讀和熟練地背誦能夠讓學(xué)生在腦海中留下初步的印象，讓學(xué)生初步的培養(yǎng)“感覺(jué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為所有的介詞與量詞進(jìn)行講解，并要求學(xué)生做好筆記。教師需要在此基礎(chǔ)上再次要求學(xué)生在結(jié)合筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行通篇朗讀。這樣可以使學(xué)生將詞語(yǔ)的理解與句子結(jié)合起來(lái)，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。另一方面教師可以結(jié)合作業(yè)中的題目進(jìn)行講解。培養(yǎng)語(yǔ)感作用最強(qiáng)的題目類(lèi)型為完形填空，完形填空的文章一般是英語(yǔ)小故事進(jìn)行挖空，含義淺顯，并且很有意思，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以利用講解過(guò)程為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。教師對(duì)問(wèn)題的講解要改變只對(duì)正確答案進(jìn)行講解的錯(cuò)誤方法，教師要在為學(xué)生公布正確答案及原因時(shí)，講解所有選項(xiàng)的含義，讓學(xué)生增加詞匯量，用詞匯量的提升幫助語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)。在講解完問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生在自己的錯(cuò)題處分別帶入正確與錯(cuò)誤的答案聯(lián)合各選項(xiàng)含義進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分理解錯(cuò)誤原因并培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。教師也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，對(duì)自己曾出現(xiàn)的句子進(jìn)行總結(jié)，在早讀時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感

雖然英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力進(jìn)行教學(xué)，但是閱讀包括了多種能力的綜合運(yùn)用。此處的閱讀指閱讀理解，在進(jìn)行閱讀理解過(guò)程中，包括了“讀”和“寫(xiě)”兩個(gè)方面，讀指通讀全文，而“寫(xiě)”指對(duì)全文進(jìn)行理解并用自己的思維進(jìn)行表達(dá)或總結(jié)。因此教師需要注重在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

閱讀理解的語(yǔ)感培養(yǎng)也可以從課文與作業(yè)兩方面進(jìn)行。課文難度小，含義并不復(fù)雜，并無(wú)太多生詞與長(zhǎng)難句，這些條件使所有學(xué)生都可以對(duì)課文進(jìn)行深度理解。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以在講解完生詞與新語(yǔ)法之后將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行分析與理解。教師在給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行自主分析之后可以進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)按照自己的方式描述課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生在思考與表達(dá)中提升語(yǔ)感。對(duì)于作業(yè)，閱讀理解題型也能夠多方面幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀理解需要學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行分析，但教師可以在講題過(guò)程幫助學(xué)生提升語(yǔ)感。對(duì)于難度低而且較短的文章教師可以用與課文教學(xué)相同的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生自主分析提升語(yǔ)感;對(duì)于難度較大的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一句句的分析，在分析過(guò)程中給學(xué)生提示，讓學(xué)生勇敢進(jìn)行表達(dá)，想到哪里說(shuō)到哪里，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感。

四、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)與語(yǔ)感培養(yǎng)不可能靠課堂上短短四十五分鐘進(jìn)行完美的培養(yǎng)。語(yǔ)感培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的途徑幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。

雖然日常生活中漢語(yǔ)占據(jù)主要地位，但在藝術(shù)方面英語(yǔ)占據(jù)了一席之地。初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，有充足時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，教師也可以從學(xué)生的課外活動(dòng)入手幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以為學(xué)生推薦一些英文歌，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師也可以為學(xué)生推薦一些國(guó)外的優(yōu)秀電影，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。對(duì)于有意向并且能力充足的學(xué)生，教師可以為其推薦一些國(guó)外名著如《魯賓遜漂流記》《哈利波特》等進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)音樂(lè)與英語(yǔ)電影都是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，英語(yǔ)音樂(lè)與英語(yǔ)電影雖然存在語(yǔ)速較快，生詞較多，口語(yǔ)化較嚴(yán)重的特點(diǎn)，但作為教學(xué)輔助手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早適應(yīng)應(yīng)用型英語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)感。初中學(xué)生閱讀水平與詞匯量一般較低，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀推薦的時(shí)候要注意這一問(wèn)題，不能向?qū)W生推薦超出能力范圍的書(shū)籍，否則是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。而對(duì)于十分愿意進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，教師要充分考慮學(xué)生能力，推薦帶有漢語(yǔ)注釋或翻譯與英語(yǔ)原文的課外讀物，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行對(duì)照，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)感并不是虛無(wú)縹緲的“感覺(jué)”，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累與鍛煉而獲得的能力，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)主要方面幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，并注重課外英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的意義，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，形成一種習(xí)慣。教師在學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程中要保持耐心，做好長(zhǎng)期努力的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好語(yǔ)感，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（江蘇省無(wú)錫市西漳中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214000）