探析多媒體技術在初中地理課堂中的應用

張進

【摘 要】地理是一門涉及較廣的學科，以單純的語言并不一定能夠使學生對地理知識有全面深刻的理解。但是作為一名新時代下的初中地理教師，我們要清醒的意識到如今是教育資源高度豐富的環境，所以我們當充分發揮多媒體技術的作用，為初中地理課堂教學效果的優化以及學生的全面進步發展盡一份力。

【關鍵詞】多媒體技術;初中地理;優質問題;生活畫面;教學難點

地理本身是一門具有難度的學科，在加上傳統教學時期學校對地理教學的不重視，影響了教師教學的積極態度，更消磨了學生學習地理知識的積極情感，隨著素質教育理念的不斷深入，這就需要我們自身及時更新前沿的教育教學思想，借助優質的教育資源以可行的教學策略帶動學生學習地理知識的積極主動性，更好地實現初中地理課堂教學的高效化。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對多媒體技術在初中地理課堂中的應用作以下幾方面分析：

一、利用多媒體技術提出優質問題

多媒體技術在教育教學中具有將抽象事物形象化的功能，于促進學生對知識的理解有著極好的幫助作用。因此，結合地理這門學科時空性、綜合性等特點，不妨借助多媒體技術展開地理課堂的教育教學，讓學生產生探究地理知識的興趣，進而通過在形象化環境下發展學生的思維，讓學生充分獲取地理知識和技能，從而達到優化初中地理課堂教學效果的目的。

以《地球的運動》這一節為例，首先，我將多媒體技術滲入本節課教學，給學生展示動畫片《喜羊羊與灰太狼》中晝夜交替的片段，對學生提問道：“為什么每天我們見到太陽都是東升西落？我們見到的晝夜交替現象是如何形成的呢？”由此使學生產生了思考，為新課的教學作了鋪墊。然后，我利用多媒體技術為學生簡介了地球運動的認識過程。接著，利用多媒體技術播放《地球的自轉》和《地球的公轉》動畫視頻，圖文并茂的演示，使學生更直觀地了解地球自轉和公轉的特征。最后，引導學生分析課堂導入的兩個問題，使學生對本節知識有了系統性的理解，讓學生交流了學習收獲。這樣，①提出日常生活中一些實例，激化學生的學習與探究興趣;②憑借多媒體技術，通過觀察視頻，引導學生思考并討論;③培養學生對知識點歸納總結的能力，讓學生的思維得到了訓練和發展，進而充分達到了優化初中地理課堂教學效果的目的。

二、利用多媒體技術引入生活畫面

眾所周知，地理和現實生活之間有著極深程度上的聯系，但是由于傳統教學時期教學資源匱乏，課堂教學的開展受到了一定的局限性，使得學生難以發現地理的學習價值。作為新時代背景下的一名初中地理教師，我們可充分利用多媒體技術引入和教學內容相關的生活畫面，緊扣學生的生活經驗，激發學生課堂的參與度和活躍度，充分實現綻放初中地理精彩課堂的目的。

例如，講授《多變的天氣》這一節時，對于新課導入環節處理：首先，利用多媒體技術播放了天氣的變化對人類生產和生活的影響，使學生初步認識到地理知識和現實生活之間的關系，順利導入了新課。然后，我將多媒體技術和教材內容做了有機結合，引導學生了解了天氣與人類活動的關系。之后，我利用多媒體技術幫助學生認識了常見的天氣符號，使學生了解了天氣預報中的常用術語和風向力圖標的含義。最后，我輔助學生對以上知識做了歸納整理，交流本節課的學習收獲，進而引導學生分析了常見大氣污染現象的成因，增強了學生保護環境的意識。通過利用多媒體技術引入生活畫面，使學生了解了地理知識和現實生活之間的緊密聯系，有效增強了學生的學習動力，并讓學生樹立了可持續發展觀念，充分實現了多媒體技術的精彩綻放。

三、利用多媒體技術突破教學難點

在傳統教學時期，教師單調教學方法的落實以及有限的課堂時間使得教學難點經常被忽略，這就造成了沒有幫助學生深入挖掘知識的現象，對促進學生全面了解地理知識起到了消極作用，但是多媒體技術的出現節約了課堂時間。因此，作為一名初中地理教師，我們要發現多媒體技術的應用價值，利用其將教學難點進行突破，增強學生學習地理知識的自信心，從而完成提升初中地理課堂教學質量的任務。

例如，我在引導學生學習《海陸的變遷》這一節時，因本節課內容抽象，內容時間尺度大，學生無法感受一系列現象。首先，我利用多媒體技術展示了“幽靈島”和“深滬海底古森林遺跡”兩幅圖品，引導學生探究海洋與陸地發生什么樣的變化？為什么會這樣？接著，由上述局部地區的變化，縱觀全球海陸的形成、發展與變化，討論思考：七大洲和四大洋的分布是一直不變的呢？還是不斷變化著呢？借助這兩幅圖片為學生介紹地殼變動與海平面升降的原因，從而引入了新課。然后，我引導學生對教材內容做了分析，使學生初步了解了人類活動對海陸變遷帶來的影響。之后，我利用多媒體技術展示了地球輪廓圖，演示了非洲和南美洲拼合在一塊的動畫，進而引導學生分析世界著名山系火山、地震分布與板塊運動之間的關系。最后，組織學生交流這節課的學習收獲，引導學生回顧本節課的重難點。這樣，通過利用多媒體技術展開教學活動，大大節約了課堂時間，突破了教學難點，幫助學生樹立了海陸不斷運動變化的辯證唯物主義的科學觀點，潛移默化地提升了初中地理課堂教學的有效性。

四、利用多媒體技術拓寬學生知識面

隨著信息時代的到來，任何一門學科教學不僅僅停留在對課本知識的機械傳輸。秉承“授人以魚不如授人以漁”理念，新課標的要求中更多地提出注重學生學習能力、思維能力、知識遷移能力的培養。多媒體教學憑借其素材新穎性、時事性、針對性等獨特優勢，不僅豐富學生的信息儲備，而且大大提高課堂教學效率。

例如：我在引導學生學習《世界的語言和宗教》這一節時，首先，請學生用所知道的語言說一句“你好”，接著通過觀看一段視頻，讓學生感受語言的豐富多彩、變幻多端;接著，觀看一段聯合國會議視頻，普京、習近平、奧巴馬等領導人會談時各自使用哪些語言？你覺得什么語言能夠讓世界交流更便捷？什么語言使用最廣泛？最后，以Flash動畫的形式，逐一呈現世界主要語言的分布地區。漢語，除了中國使用外，其它還有哪些國家有使用？這說明什么呢？讓學生進一步感受隨著中國快速發展和國際地位的不斷提升，全球已建立500所孔子學院，可見漢語國際化的腳步勢不可擋，漢語的無限魅力，增加學生的民族自豪感。這樣，通過這段演示視頻，不僅可以活躍課堂氣氛，激發濃厚的興趣，加深對知識的認識和理解，進一步引導學生在生活中關注時事，及時獲得時代信息，培養學生的探究與分析的能力，從而樹立科學嚴謹的態度，感受地理知識的無限魅力。

總而言之，多媒體技術是新時期的教育環境下值得被教師充分挖掘利用的教學資源。我們要緊跟時代發展的步伐，深入探究多媒體技術在課堂教學中的多功能性，激發學生參與課堂的熱情，提升學生學習地理知識的興趣，從而實現初中地理課堂教學效益的最大化以及學生全方位的進步與發展。

【參考文獻】

[1]楊小麗.基于多媒體背景下初中地理課堂教學分析[J].課程教育研究，2018（48）：156

[2]王曉霞.讓地理學科因多媒體輔助而精彩[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（05）：17-18

（海安市城南實驗中學，江蘇 南通 226600）