例談“書信文化”在德育工作中的運用

內容摘要：通過順應天性與適度引導、合理規范與適時激勵、相互信任與家校協作，突破德育工作形式主義的壁壘，將“書信文化”融入班級的德育工作，實現德育工作的高度人本位與人文化。

關鍵詞：書信文化 德育

突破德育工作形式主義的壁壘，實現德育工作的高度人本位與人文化，促成家庭、學校、社會三維教育網絡的密合，這一直是班主任德育工作的最高追求。近來，基于對班級德育工作的幾點深刻認識，我正努力將“書信文化”融入班級的德育工作，以打開德育工作新格局，勇創德育新風尚。

一.順應與引導：虛實的雙向觀照

柳宗元筆下的郭橐駝種樹，順應天性，好的德育也應如此。正如人本主義德育觀所推崇的，人生來具有自我實現的內在趨向，只有尊重人的發展，施以合理的教育，人就能獲得充分的發展，成為健全有效能的人。作為班主任，我深深地認識到德育工作的層進性特征，針對個體的不同心理特征，應該采用合理方式，循序漸進地進行高效教育與引導。

高一上學期，偶然間，在一次課間監控督學的時候，我意外地從兩名學習成績令人堪憂的女生手中，截獲了三張“密電”。由此，傳言許久的跨年級“迷案”，終于浮出水面，露出真容。傳言：一位高二年級的男生以美食問暖先后示好高一年級的多名女生，而我班的兩名女生被牽扯其中;其中我班一名女生和這名男主角都是依窗而坐，由于兩個班級皆在底樓，雖然兩棟教學樓之間隔著數重稀疏的玉蘭樹，雙方仍可以隨時隨心隔窗相望。……