內容摘要:通過順應天性與適度引導、合理規范與適時激勵、相互信任與家校協作,突破德育工作形式主義的壁壘,將“書信文化”融入班級的德育工作,實現德育工作的高度人本位與人文化。
關鍵詞:書信文化 德育
突破德育工作形式主義的壁壘,實現德育工作的高度人本位與人文化,促成家庭、學校、社會三維教育網絡的密合,這一直是班主任德育工作的最高追求。近來,基于對班級德育工作的幾點深刻認識,我正努力將“書信文化”融入班級的德育工作,以打開德育工作新格局,勇創德育新風尚。
一.順應與引導:虛實的雙向觀照
柳宗元筆下的郭橐駝種樹,順應天性,好的德育也應如此。正如人本主義德育觀所推崇的,人生來具有自我實現的內在趨向,只有尊重人的發展,施以合理的教育,人就能獲得充分的發展,成為健全有效能的人。作為班主任,我深深地認識到德育工作的層進性特征,針對個體的不同心理特征,應該采用合理方式,循序漸進地進行高效教育與引導。
高一上學期,偶然間,在一次課間監控督學的時候,我意外地從兩名學習成績令人堪憂的女生手中,截獲了三張“密電”。由此,傳言許久的跨年級“迷案”,終于浮出水面,露出真容。傳言:一位高二年級的男生以美食問暖先后示好高一年級的多名女生,而我班的兩名女生被牽扯其中;其中我班一名女生和這名男主角都是依窗而坐,由于兩個班級皆在底樓,雖然兩棟教學樓之間隔著數重稀疏的玉蘭樹,雙方仍可以隨時隨心隔窗相望。……