體驗性教學在中職會計教學中的運用

李淵

【摘要】中職教育的目的在于為社會發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，為企業(yè)輸送技術(shù)型職工。而會計專業(yè)作為一個理論知識豐富的學科，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的學生已經(jīng)無法滿足企業(yè)用人單位的需求，特別是在倡導(dǎo)現(xiàn)代化教育的大環(huán)境中，體驗性教學逐漸受到中職學校的青睞，這種教學模式更注重學生知識的應(yīng)用，使學生更好地融入到工作崗位中。本文主要就體驗性教學在中職會計教學中的應(yīng)用進行分析，針對存在的問題提供相應(yīng)的解決方案，以提高學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職學校 ?技術(shù)型職工 ?體驗性教學

社會經(jīng)濟的發(fā)展為會計這一行業(yè)的發(fā)展提供了有效的條件，在中職院校的教學中，會計專業(yè)已經(jīng)成為了一個熱門專業(yè)，然而由于中職院校在教學設(shè)施、教學方式、教學條件等方面的不足，會計教學總體呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，學生的思維能力以及創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，學生不具備實踐操作能力。

一、體驗性教學在中職會計教學中的應(yīng)用

（一）體驗性教學在會計課程教學設(shè)計中的應(yīng)用

體驗式教學要求教師重視學生情感、意志、態(tài)度等多方面的培養(yǎng)，學生在學習的過程中，不僅要學習知識、鍛煉技能，還要重視對自身意志以及情感的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)而言，教師在進行課程設(shè)計的時候，應(yīng)將提升學生的綜合實踐能力放到首位。比如在引導(dǎo)學生學習會計基本職能的過程中，要對其中的重點知識進行詳細講解，讓學生充分理解會計基本職能的具體內(nèi)容，此外，教師還可以讓學生以小組的方式進行會計基本職能的形式演示，讓學生在模擬活動的過程中加深對會計基本職能的理解，體會到學習的樂趣。通過開展體驗式學習，學生的學習積極性得到了有效的激發(fā)，更加樂于學習會計知識，教師的教學效率得到了有效的提升，為教育目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）體驗性教學在教學內(nèi)容設(shè)置中的應(yīng)用

比如，在進行會計科目的講解時，教師可以讓學生以小組的形式，分別扮演清查組長、清查員、監(jiān)督員、報關(guān)員等角色，掌握各自職位需要完成的任務(wù)，通過這種方式，學習可以加深對知識的理解。同時，教師可以讓學生在體驗過程中將不懂的地方記錄下來，在課后自主進行答案的查詢。體驗式教學的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學生學習的積極性，而且學生在體驗過程中的相互交流、討論，可以使他們的團隊意識得到培養(yǎng)。

（三）外出實習，鍛煉學生的實踐能力

當前，中國企事業(yè)單位很多，存在著大量的個體經(jīng)濟，還有不少的銀行、稅務(wù)、證券公司以及會計師事務(wù)所等，這些單位都有適合中職會計專業(yè)的學生實習的崗位。學生在這些單位實習的真正目的是在一個真實的環(huán)境中學習到知識。因此，學校方面要克服困難，多與外界聯(lián)系，為學生找到實習的單位。一些學生畢業(yè)之后，因為在實習單位的良好表現(xiàn)，得到企業(yè)單位的好評，直接可以在實習單位里上班，這增加了學生的就業(yè)機會。通過外出實習，學生鞏固了己學的專業(yè)知識，明白了企業(yè)的生產(chǎn)流程，開闊了視野，掌握了很多學校不能教授的知識。可以說，外出實習對于學生會計專業(yè)水平的提高，起到了四兩撥千斤的作用。

（四）情境模擬

對于會計的不同工作崗位，我們可以讓學生模擬其中的職位，可以分崗位進行模擬。例如可以讓學生扮演會計、出納，并進行相關(guān)的業(yè)務(wù)處理。把整個用手機錄下來，在課上把這個視頻進行播放，讓全體學生，根據(jù)流程理解書中的相關(guān)知識。這樣有很好地幫助學生理解知識，并能加深對知識的記憶，也能提高學生的分析能力。課堂也變得有趣生動。增強了學生學習的積極性。

（五）微課的制作

微課的最大特征主要是整個視頻教學時間短、內(nèi)容少、容量小，使用方便，較易操用。可突破時間、空間的限制，具有較強的情境性。所以會計的很多的知識點，只利用傳統(tǒng)的教學方法不易實現(xiàn)的教學內(nèi)容，我們就可以制作成微課。會計專業(yè)有很多知識是需要進行實操，例如記賬憑證的填寫、原始憑證的填寫與審核、賬簿登記等內(nèi)容。在講解這些實操內(nèi)容時，教師需要進行演示，如果能把這些實操內(nèi)容制做成微課，就可以讓學生進行課前的預(yù)習、課上的學習、課后的復(fù)習這樣學生的學習效果可以提升一個新的高度。自己也不斷地學習教育信息化中使用的一些軟件，及其他一些操作方法。這樣才能真正地把自己的課堂變成信息化時代的課堂。讓學生也感受到信息時代新的學習方式。

（六）手機在課堂上的有效利用

手機已經(jīng)成為這個信息時代不可缺少的工具了，以前它只是一個通信工具，隨時信息技術(shù)的發(fā)展，它的功能越來越強大了。為了能讓學生把手機有效地利用起來。我們可以把自己制作的微課傳到班級的微信群里，讓學生利用手機學習。對于一些作業(yè)或練習題可以直接發(fā)到微信里。這樣可以節(jié)約紙張，不用再用紙復(fù)印這些資料。除此之外我們也可以利用一些軟件在手機上與學生互動，例如超星公司的學習通，教師可以在電腦PC端，對課上內(nèi)容進行編輯（文檔、視頻、語音等），然后學生可以在手機上對老師已經(jīng)整理好的內(nèi)容進行學習。教師可以利用手機在課上進行搶答，學生間的互評，也可進行課上內(nèi)容的討論。教師也可以利用這個軟件進行學生的簽到，留作業(yè)，查看作業(yè)的完成情況等。這樣學生不把只當成的通信工具，或者是個玩具。讓學生也體會到了手機也是可以用來學習的。讓學生形式一個新思維――手機也是一個學習的工具。

（七）無紙仿真訓練

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計這個職業(yè)也開始信息化了，很多業(yè)務(wù)例如憑證票據(jù)的填寫，都是在電腦上進行的。所以我們可以創(chuàng)設(shè)一些實訓仿真操作，讓學生在電腦上可以反復(fù)地實操訓練。也可以利用一些實訓軟件進行訓練，這些軟件還可以對學生發(fā)生的錯誤進行標識，讓學生對知識記憶的更牢。

二、結(jié)語

綜上所述，在中職會計教學中應(yīng)用體驗式教學，可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型的會計人才。體驗式教學主要是教師在教學時通過對教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生可以更加全面的掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力以及操作能力。

參考文獻：

[1]余墨林.淺談體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].都市家教月刊，2017，15（9）：151-151.

[2]原上芳.體驗性教學在中職會計教學中的運用探究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，No.627（01）：133.