初中數學課堂小結的教學策略淺析

謝小俊

【摘要】：課堂小結是理解鞏固知識、提升情感態度的重要環節。教學設計中根據學習內容和班級學生學情恰當設計課堂小結，能激發學生學習興趣，提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：課堂小結;教學效率;初中數學

《義務育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）指明，在數學教學中，要通過恰當的歸納示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟數學思想。課堂小結就是歸納總結的一個重要環節，搞好這個環節，學生可以加深理解所學知識，激發學生的積極思維。該環節一般出現在一節課即將結束之時，這時學生的注意力不太集中，精神比較疲憊。要使課堂小結達到預期目的，除了體現“抓住重點，簡明扼要”這一基本要求外，教師還要選擇靈活、恰當的方法，引起學生注意，激發學習興趣。將“情感態度目標有機地融合在數學教學過程之中”（見新課標）。本人通過嘗試，有如下一些體會。

一、對標問答

小結時，對照本節課學習目標，以學生提問學生回答、生問師答或師問生答等方式將本課時重點予以再現，學生得到了現固提高，教師了解了學生的學習情況。例如：在教學有理數乘方時，我先叫學生連續寫20個3的連乘，然后告訴學生可以用3的20次方表示。實現數學的優化和簡化，課后小結時再現乘方的意義、乘方的符號法則、總結本次課學到的數學知識和滲透的比較、分類、優化等數學思想方法，達成本節課的教學目標。

二、編寫口訣

學生分組合作或師生一起合作將本節課重要記憶的內容編寫? 成口訣或順口溜，能激發學生的學習熱情，又能對所學知識記探，刻。如在“有理數加法”課堂小結時，師生合作把運算法則編成口訣“同號相加一邊倒，異號相加大減小，符號跟著大的跑。“在“合并同類項”一節小結時，有學4編出了順口溜：“合并同類項，法則不能忘，只求系數代數和，字母指數不變樣。”在“一元一次不等式;組的解法”一節小結時，師生合作把解集的定方法編成：“大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小解不了。”這樣學生達記得牢，有助于提高解題的準確度和速度。

三、設計圖表

教師指導學生嘗試用圖表的方式歸納小結所學的知識，有利于理清知識之間的區別，理清脈絡。如在學習平行四邊形、矩形、菱形、正方形等內容的教學中，引導學生設計下表能達到鞏固知識、理清關系的作用。

四、分類對比

新課標指出：“學會分類、有助于學習新的數學知識有助于分? 、析和解決新的數學問題。通過多次反復的思考和長時間的積累使學生逐出城悟分類是一種重要的思想。”小結時，讓學生把剛學習的知識與舊知識分類對比、在比較中加深理解和鞏固。如在 角形相似的判定”課式小結時、讓學生把三角形相似的判定與 全等的判定方法做對比：在“中心對稱”課堂教學小結時、把中心對稱與軸對稱做對比，避免了新舊知識的混淆，幫助學生理解更到位更準確。

五、情境表演

可以設計為一些學生“表演”---展示圖形或學具，另一同學配 “音”---用語言描述，對圖形的名稱、性質及特點進行歸納總結、既? 幫助學生理解，又培養了數學情感態度。如在“直線和圓的位置關系”、函數的圖象等內容學習時用情景表演的方法效果非常明是。

六、巧設懸念

教師歸納小結時，有意設置懸念，激發學生去探究的熱情。例如，在“菱形”一節小結時，教師設一懸念：“一般平行四邊形一角變到90時成為矩形，鄰邊相等時成為菱形、那么，這兩個變化同時實現時，成為什么樣的圖形？具有哪些特點？”學生通過復習、討論，達到釋疑，興趣較高，提高了學習的效益。巧設課堂小結的方法還很多，在教學設計中，應根據學習內容和班級學情恰當選擇，達到提高學生學習興趣，提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

李士、張奠宙.數學教育學導論.高等教育出版社，2003.