淺談初中物理學科核心素養的培養

辛志剛

摘 要：初中學生第一次接觸物理這門學科，也是慢慢學習物理學科的一個階段。如何才能盡早有效的讓學生掌握物理這門學科的學習方法是廣大教師共同追求的目標。隨著現代課程在不斷改革中逐漸深入，以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系慢慢轉變為以個人終身發展、終身學習為主題的核心素養模型，核心素養就儼然成為了新課程改革深化和創新的一個重要目標。對于初中學生來說物理科學探究核心素養應該是：物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任等，我們應從以上四方面來培養學生的物理核心素養，使學生具備物理核心素養后更好的學習物理這門學科。

關鍵詞：核心素養;思想教育;創新實驗

一、物理學科核心素養

物理學是科學的一部分，其本質是觀察和探究我們周圍無生命的世界，從而確認最基本的原理和統一的規律。體現科學本質價值最重要的手段就是科學方法。物理學科核心素養的培養包括四個方面的素養：物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任。

“物理觀念”從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識;是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。“物理觀念”主要包括物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。

“科學探究”是指提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并作出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。“實驗探究”主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。科學探究是一個學習過程，也是一種學習方式和研究方式，還是一種學習科學知識、發展科學思維、形成科學態度的手段和途徑，更是一種綜合能力，包括問題提出、問題解決、觀察能力、實驗能力、論證能力、交流合作等。

“科學思維”是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式;是基于經驗事實建構理想模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法的內化;是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。“科學思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。

“科學態度與責任”是是指在認識科學本質，理解科學、技術、社會、環境關系的基礎上，逐漸形成應有的科學態度和社會責任感。科學態度與責任主要包括科學本質、科學態度、社會責任等要素。

二、培養初中學生物理學科核心素養物理教師具有舉足輕重的作用

教師的綜合素養深深的影響著學生。百年大計，教育為本.教育大計，教師為本。教師肩負傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命。教師要有理想信念，要有道德情操，有仁愛之心。習近平總書記曾說“學高為師，德高為范”，“千教萬教，教人求真” 。要有“捧著一顆心來，不帶走半根草”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神.因為教師的思想品質和人格力量對學生有深遠的影響。過硬的教學能力、科學的教學方法、勤勉的教學態度，是教師的基本素質，具有育人的智慧，既要授人以魚，又要授人以漁，要學習猶太人崇尚讀書，比如以色列，在崇尚讀書的背景下，帶來一個國家的高度發達，令人深思，所以教師的綜合素養深深的影響著學生素養，甚至影響學生的一生。

三、在初中物理教學中不失時機滲透思想教育培養學生的思想素養

培養學生的思想素養，這是我們教學中的薄弱環節，所以在初中物理教學中不失時機滲透思想教育培養學生的思想素養放在首位。在初中物理教學中不失時機滲透思想教育，培養德育不是只把知識灌輸給學生，而是活動中滲透。如在上焦耳定律和安全用電時，請你反思你做到安全用電和節約用電了嗎？播放視頻：電熱危害猛于虎：這是某中學監控錄像記錄：2016年4月18日夜晚，某教室由于線路老化，加上學生使用劣質充電器長時間充電，導致導線過熱，引發了火災及一系列的爆炸，直接經濟損失達六萬多元。殘酷的事實，時刻在告誡我們：要科學利用電熱，防止電熱的危害。對學生進行安全教育：安全意識，安全防范，生命安全高于天，而不是給學生下死命令“出門一定要關燈、關空調”。另外老師可以把一些家電的銘牌拍照后投影（如圖1所示）：空調220V ，3850W，出門不關空調5小時（空調正常工作），浪費多少電能？W=Pt=3.85kW×2×5h=38.5kW·h，引導學生計算，學生從計算中有了深刻的體會，不關空調浪費的電能，并滲透了即使生活富裕了也不能浪費國家能源。課后還可以布置作業：我們如何從自身做起安全和節約用電？

四、創新實驗培養學生的創新素養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發旺的不竭動力，在我們初中物理中不斷創新，同樣更要對固有價值的充分挖掘和使用，只這樣才能真正的創新，真正的進步。

4.1 課堂尋入——精心準備，情景導入，良好的開端是成功的一半。在上課開始，根據初中學生好奇心的特點，創新實驗設計為學生創設問題情境，巧設懸念，激發學習興趣，引導學生猜想，沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現，學生就會產生興趣，激發學生探究的求知欲，同時培養了學生的創新意識。

自制教具改進實驗來激發和保持學生物理學習的興趣上課導入：覆杯實驗、空箱變物、會上坡的月餅盒、魔碗、燒不斷的棉線、魚缸叉魚等。

4.2 在上大氣壓強這一課時，適當增加創新實驗：為了安全和學生的身體健康，因為水銀有毒，課堂上不能做托里拆利實驗，用實驗：小吸盤，彈簧稱，細線，刻度尺，有機玻璃板，測大氣壓強值，自制抽水機，這一制作出現在物理通報上，使學生的實踐能力得到培養的同時，當然也提高了他們學習書本知識質量。

4.3 增加實驗進行跟體育學科參透，中考體育：男生，1000米 滿分成績3分42秒

女生：800米 滿分成績3分32秒

引導學生要考計算平均速度

v1=S1/t1=1000m /222s=4.5 m/s

v2=S2/t2=800m /212s=3.77 m/s

在測平均速度的實驗教學中，地點安排在操場，老師用秒表測出每個學生進行1000米（男生）、800米（女生）的時間，要求學生計算自己的平均速度，學生在活動中體驗如何測平均速度并且也理解了平均速度的概念，做到人人參與，有機地把物理和體育課相結合，節省了時間，又提高了人人參加體育鍛煉的目的，達到事半功率的效果。

教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構建自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，如果學生對某一學科產生厭學情緒主要原因是對他學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感覺是在被迫去做別人要求他去做的事情。然而，要使學生對學習有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和培養。全國特級教師于漪曾經這樣說：如果你一堂課上得使學生學有所得，學有興趣，學得生動活潑與愉快，那么，你就是要他不要學，他也是欲罷不能。可見，興趣是啟動學習車輪的強大動力，是燃起學生自主學習的導火索，是學生進行自主學習、主動探究的基本前提。教師在教學中要創新，沒有教師的創新，哪有學生的創新，因此利用實驗改進和創新以達到培養學生的創新素養。

五、 創新實驗和強化習題教學來培養學生的思維素養

目前學生的思維能力相對薄弱，適當增加創新實驗和強化習題教學來培養學生思維素養是時代要求。學生逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或者觀點反過來思考的思維方式。例如在做證明大氣壓存在實驗時，

在真空罩放一個飲料瓶，抽氣再放氣，學生觀察：放氣時空氣把飲料瓶壓扁了，在實驗中培養學生的逆向思維。適當增加自制教具改進實驗來強化習題教學，思考出來的新思想、新方案、再實踐，卻是任何東西代替不了的。古人云：“授之以魚不如授之以漁。”如：“把“220V 40W”甲燈泡和“220V 25W”的乙燈泡串聯后接入家庭電路，哪盞燈的實際功率大？那盞燈最亮？解題前利用自制教具改進實驗：拿出串、并聯電路示教板，進行實驗演示，可用此裝置把“220V 40W”甲燈泡和“220V 25W”的乙燈泡串聯后和把“220V 40W”甲燈泡和“220V 25W”的乙燈泡并聯后四盞燈泡同時接入家庭電路實驗演示比較，學生驚奇發現“220V 25W”燈泡最亮，學生思維產生巨大的碰撞，立即糾正了學生的定向思維：“額定功率大的燈泡一定比額定功率小的燈泡亮”錯誤結論，最后擴展學生發散思維，引導學生分析還得出了新的結論：①燈泡的亮暗決定于它的實際功率，而不是額定功率.②把“220V 40W”甲燈泡和“220V 25W”燈泡串聯后接入家庭電路中總實際電功率小于任何一盞燈泡的額定功率。在自制教具改進實驗來驗證物理問題教學中，盡可能引導鼓勵學生大膽猜想，大膽想象，不唯書，不唯師。沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現，想象力比知識更重要。這樣做不僅僅要讓學生獲得知識和技能，更多的是思維品質的提升，從而達到學生思維素養的培養。

六、 正確引導學生網絡學習來培養學生的信息素養

正確引導學生網絡學習來培養學生的信息素養，是物理教學中必不可少的，因為有相當多的學生絕大多利用網絡玩游戲娛樂，甚至個別學生沉迷網吧不能自拔，影響身心健康，作為教師我們應該在課堂不失時機的引導學生正確上網。例如：利用課堂是通過網絡搜索，哪些現象是利用大氣壓：吸塵器、冷水沸騰、宇航服、膠皮碗小吸人等。

總而言之，初中學生物理學科核心素養的培養過程中，更是激發和保持學生的學習興趣，挖掘自身潛能，自身發展，思維品質的過程。在物理教學中滲透物理學科核心素養，引導學生向最佳發展的方向發展，達到其所能達到最高人生巔峰。

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