團隊互動 勾勒優質音樂課堂

傅蕾穎

【摘 要】結合新課標的要求及人才培養的目標，小學音樂課堂需要創新教學理念和模式，關注“合作探究”“團隊互動”理念的落實。由此，引入了小學音樂趣味團隊互動課堂教學模式，需要對趣味團隊互動模式的類型和建構策略進行探究，以期優化教學質量。筆者認為可以建構音樂欣賞團隊互動、趣味演唱團隊互動、創意表演團隊互動、學科融合團隊互動、創新實踐團隊互動等類型的趣味團隊互動課堂模式，激活趣味音樂課堂。學生在團隊互動課堂模式中，積極體驗、感受、表達、表現、創造與實踐，從而提升學生的音樂素養與核心素養。

【關鍵詞】小學音樂;團隊互動;建構策略

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0164-01

一、音樂欣賞團隊互動，感悟藝術魅力

一種思想相互交換，每人就獲得了更多的思想;幾種行為表現融合在一起，就能構建趣味生動的音樂盛典，團隊互動的意義就在于此。在音樂欣賞學習中，學生的自主思考、感悟、欣賞能力都非常重要，這是信息與思想的輸入過程，而學生有了新想法、新感受后，就有表達和分享的需求。

筆者在進行二年級下冊《鴨子拌嘴》的欣賞教學時，先引導學生閉上眼睛聆聽音樂，想象旋律和節奏中描繪的畫面，明確這首曲子中運用了哪些民族打擊樂器，描繪了哪四個不同的場景。進而帶著問題再次聆聽樂曲，教師將學生分成若干小組，交流與分享任務學習單：（一）鴨叫、鴨子拍打翅膀、模仿鴨子走路、鴨子吵架這四個方面，曲子中分別是如何表現的？在哪一段表現的？（二）聆聽后你的感受如何？在任務驅動下，教師引導學生一起討論樂曲，以大撥、小镲、大鑼、木魚等打擊樂器合奏，運用滑擊、扣擊、點擊、刮擊等手法，充分發揮每件樂器的獨特性能。通過音色、音量的對比變化與自然節奏的模擬，奏出旋律，敲出情節，打出音樂形象，逼真地描繪了鴨子嬉戲的場景，活靈活現地勾畫了鴨子的性格和神態。

二、趣味演唱團隊互動，激活學習興趣

音樂演唱是音樂教學最為基礎的部分。演唱教學不是單純的音樂技能、技法教學，而應該從想象音樂素材的情感、內容出發，引導學生在頭腦中建構出魅力的音樂殿堂，從而才能演唱出情感。演唱教學時，學生單獨演唱會因為羞澀恥于開口，而且緊張的環境容易使他們出錯，由此打擊了學生演唱的興趣與自信心。因此在教學中，教師應該基于歌曲的特點，靈活組織學生以團隊形式互動演唱，配合肢體表演、神態互動等，增加演唱的趣味性，減少學生的心理障礙，激活演唱課堂。

筆者在進行二年級下冊《洋娃娃和小熊跳舞》的演唱教學時，將學生分成若干團隊，鼓勵學生以團隊的形式參與演唱學習和律動表演。由小組長帶領，感悟二拍子的特點和節拍感，跟唱歌曲，再向教師匯報學唱的成果。在教師的提示下，學生基于團隊互動，將歌曲熟練地演唱了出來，歡快、愉悅的歌聲表現出他們樂觀與活潑的情感。

三、創意表演團隊互動，建構想象課堂

音樂一直都與表演分不開，音樂中蘊含著豐富的人生智慧，也包羅了各種情感故事。組織團隊互動表演活動，能更好地詮釋出音樂的內涵。音樂教材中還有一些綜合性的表演活動，教師可以將其單獨列出來，重點組織和指導，鼓勵學生以團隊互動的模式，參與綜合性的表演，拓展學生想象力和創造力。

筆者在執教二年級下冊綜合表演曲目《黃鼠狼拜年》時，采用團隊互動合作與競爭的模式，組織學生參與趣味表演，激發學生的創意思維以及想象力和創造力。小組成員搭配應該優勢互補，組間同質，組內異質。每個小組選出一名學生扮演黃鼠狼，其余的人演公雞。學生們明確了自己的角色表演責任，為更好地參與團隊互動，需要一起相互交流、互助探討，設想互動方案，掌握各階段的情節。

四、學科融合團隊互動，促進綜合發展

團隊互動學習模式，除了同學、師生之間層次上的合作外，還可以引入多元學科綜合模式，實施學科融合合作，引導學生在多學科學習的方法下，培養積極情感，提升藝術素養。學科融合團隊互動，能促進學生綜合發展。

筆者在執教三年級下冊《小駱駝》歌唱教學時，學生依托團隊互動的學習模式，加入繪畫、朗讀等元素，實施學科綜合模式下的團隊互動。學生邊聽歌曲邊學習演唱，并參與團隊互動討論，交流對于駱駝的了解和認識，再進一步參與繪畫、朗讀互動。學生一起畫駱駝，還可以在小組內進行團隊互動，朗讀歌詞，感悟小駱駝的堅強不屈、頑強生活的意志力。

五、創新實踐團隊互動，提升核心素養

小學音樂實施有效的合作教學模式，還需要關注學生的團隊互動實踐。基于培養學生實踐創新核心素養的目標，音樂教學時，應給予學生更多的機會，學生全身心參與，動手實踐，互動探究，在生活中，在音樂課堂上，創意思考、實踐創造，在實踐中感悟音樂、運用音樂。

筆者在執教二年級上冊《兩只老虎》歌唱教學時，組織學生參與團隊互動，綜合性地表演，創意實踐，參與快樂的音樂學習過程。選用表演活動的形式，分配歌唱組、表演組、樂器組、創編歌詞組等，學生自主參與到喜歡的組別中，展開表演實踐活動。各小組成員參與團隊互動合作，惟妙惟肖地表現歌曲內容。參與團隊互動的創新實踐活動，使學生核心素養得到提升。

參考文獻：

[1]何曉莉.小學音樂互動課堂的思考與實踐[J].情感讀本，2018（24）：5.

[2]胡濱彬.重塑音樂互動課堂的策略[J].小學生：教學實踐，2017（5）：57.