淺談興趣在物理教學(xué)中的激發(fā)與策略

徐世秀

摘要：興趣是最好的教師，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的最佳學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;激發(fā)興趣;提高學(xué)習(xí)效率。

在初中物理課堂當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)所教授的物理知識(shí)特點(diǎn)，初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，，教師要采用從語(yǔ)言、到動(dòng)作、神情，以及多彩多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度、濃厚的興趣來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)知物理世界，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我們身邊，物理知識(shí)就融匯灌穿在我們的生產(chǎn)和生活中。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，思考，探索物理知識(shí)，才能收到事半功倍的最佳學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在我就物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)做法;

一、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣

在物理課堂教學(xué)中，借用有效的問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在答疑解惑中，點(diǎn)燃自己對(duì)物理課堂的興趣，最后層層遞進(jìn)，完成系統(tǒng)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在《神奇的眼睛》這節(jié)課中，教師面帶疑問(wèn)的神情向?qū)W生詢問(wèn)：（1）人人都有一雙眼睛，我們的眼睛為什么能看見東西？（2）為什么青少年容易患上近視眼？（3）為什么老年人容易患上老花眼？（4）近視眼與老花眼戴的眼鏡有什么區(qū)別？（5）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的眼睛？這幾個(gè)問(wèn)題將本課的知識(shí)內(nèi)容緊密有序的串聯(lián)起來(lái)，讓物理知識(shí)在層層設(shè)疑、分析、解答中突出出來(lái)。讓學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)就在我們自己身邊，并且非常神奇、有趣，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，自己從中解答問(wèn)題，這樣就能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

教師在物理課堂教學(xué)中，充分利用物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境，并根據(jù)情境中所展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)教師所構(gòu)建的物理現(xiàn)象背后的理論知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而促進(jìn)物理課堂的順利進(jìn)行。例如，在講《滑輪》一課時(shí)，教師可以首先提出：（1）我們每周舉行升旗儀式的時(shí)候，升旗手只是站在地面上，向下拉繩子，就可以把紅旗升到旗桿頂上，是因?yàn)槲覀冊(cè)谄鞐U頂上裝了一個(gè)重要裝置。（2）在建筑工地上，起重機(jī)不停的上下、左右移動(dòng)，就把大批笨重的鋼筋、水泥、沙石等建筑材料送到了高樓上。（3）港口繁忙的碼頭，起重機(jī)來(lái)來(lái)往往，鋼纜上上下下移動(dòng)，輕輕松松就把大批笨重的集裝箱搬上船或卸下船。有了教師所創(chuàng)設(shè)這些物理現(xiàn)象的情境，學(xué)生興致勃勃，學(xué)習(xí)興趣大增，讓學(xué)生體會(huì)到我們所學(xué)的物理知識(shí)用處真大，物理知識(shí)隨處可見，從而主動(dòng)地投入到《滑輪》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，之后教師再由以上情境來(lái)分別講述“定滑輪”和“動(dòng)滑輪”以及“滑輪組”的物理知識(shí)，使學(xué)生在教師設(shè)置的物理情境之中，步步深入學(xué)習(xí)《滑輪》這部分的知識(shí)。在物理課堂教學(xué)中，從設(shè)置的物理情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象看到物理的本質(zhì)，掌握相關(guān)物理知識(shí)的理論內(nèi)容，整個(gè)課堂變得輕松、愉快，不僅激發(fā)學(xué)生濃厚的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉學(xué)生觀察的能力，思考和分析問(wèn)題的能力，達(dá)到了提高課堂效率的目的。

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教學(xué)中，教師要充分利用好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，喜歡動(dòng)腦的階段。教師在課堂上操作演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在直觀場(chǎng)景之中，觀察物理實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，有效地促進(jìn)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，用一個(gè)瓶口玻璃杯裝滿水，再用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，先提出問(wèn)題：把杯子倒過(guò)來(lái)，紙片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？水會(huì)不會(huì)流出來(lái)？許多學(xué)生興致勃勃地大聲說(shuō)：“會(huì)。”教師在接著演示：把杯子倒過(guò)來(lái)，紙片沒有掉下來(lái)，水也沒有流出來(lái)。學(xué)生看到這一現(xiàn)象，非常驚奇，也充滿疑問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣大增。這是教師就抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、解釋“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)了《杠桿》知識(shí)以后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生課后自己動(dòng)手制作桿稱，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和學(xué)習(xí)興趣。由此可見，教師在物理課堂教學(xué)中，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并在實(shí)驗(yàn)中解釋物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

四、設(shè)置PPT，激發(fā)興趣

利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，制成PPT 課件，有利于創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形象直觀的物理現(xiàn)象情境，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，圖文并茂，充分挖掘物理教材中的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的求知欲和興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如：在講《連通器》時(shí)，利用PPT課件，將雄偉的三峽大壩、三峽船閘以及船閘是怎樣工作的？這些物理現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的動(dòng)感畫面，輕松、愉快的學(xué)習(xí)、理解了船閘就是一個(gè)巨大的連通器。利用PPT課件，既有利于學(xué)生理解、掌握所學(xué)物理知識(shí)，又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，同時(shí)也大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

初中物理教師在教學(xué)中要注重構(gòu)建趣味性的課堂結(jié)構(gòu)，積極使用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍物理課堂的氣氛，因此，探討初中物理課堂中的興趣激發(fā)與策略，對(duì)于提高物理課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

《科技知識(shí)讀本》成都市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育服務(wù)中心編寫 2015年8月出版

《物理教學(xué)探討》西南師范大學(xué)物理學(xué)院主辦 2016年出版