談如何在小學數學課堂中有效運用情境教學

徐節應

摘 要：在小學數學教學中，運用情境教學的方法，可以提高學生的數學學習的效率，降低難度的同時，增強學生的勝任感，小學數學教師要著重打造教學的情境氛圍，讓小學生能夠在數學課堂上感受到更加直觀生動的教學框架，能夠得到有效的指導，激發內在的學習動力。所以，小學數學教師要著重在情境教學的實施設計等方面采取有效的措施。

關鍵詞：小學數學;情境教學;數學教學

建構主義的學習理論提出學習活動，應該在與現實的環境相類似的情境當中開展這樣可以有效地促進學生知識和技能的掌握和遷移。如果脫離了相似的情境學生學得的知識沒有任何的固著點，因此，在今后需要用到的時候，學生很難提取這些知識，所以，知識的學習變得僵化刻板，好像沉睡在學生的頭腦中一般。小學數學教師要認識到，學生們學習這門學科會覺得比較抽象枯燥，因此，如何降低學習的難度，提高學生們學習的效率，也是教師要考慮的重要問題。從目前小學數學的教學情況來看，他們很難理解、消化這些知識，如果借助學生熟悉的、感興趣的數學情境呈現這些數學知識，就在學習內容的抽象性與小學生思維發展的形象性之間架起一座橋梁，化解了這一教學矛盾。因此，越來越多的教師在小學數學課堂上應用情境法輔助教學。下面，筆者結合自己的教學實踐談幾點建議。

一、運用游戲的策略和思路進行情境的創設

情境教學不僅讓學生能夠以直觀生動類似現實，真實情境的方式接觸知識，建構知識，而且也要讓小學生感受到愛學好玩，能夠符合他們的心理特點。在學習的活動中，小學數學的學習讓學生們能夠好像在游戲中一般不知不覺的產生了對數學抽象概念和規律的認識和理解，所以這也是小學數學這門學科情境教學中，要著力實現的目標。數學游戲情境的設計，一般需要結合具體的教學內容需要教師考慮到教學目標的實現學生們已有的發展水平，以及通過游戲活動達到的效果等進行綜合的選擇和設計活動。這是一項具有創新性的設計活動，因此小學數學教師要根據學生們在學習活動中的表現，將一些他們非常喜歡的游戲化的流程融入進來。融入一些他們非常喜歡的卡通角色，以及現實生活中的社會互動情境等，用數學的思維方法，幫助學生們去分析，這些情境掌握游戲化的規則，這些都能夠幫助小學生們更好地理解現實生活，并且學會如何去思考和解決這些復雜的問題。

二、運用童話故事的方式來達到情境，引發學生的好奇心和探究學習的愿望

情境教學給學生打造出來學習某一個或多個知識點的框架，從而，用童話故事的方式來進行情境的構建，可以讓學生們把所學的知識融入到故事當中，從而促進了記憶理解，保持以及今后的信息提取。加德納曾提出：“充分提供情節背景的學習是最有效的。”根據學生好奇、好問的心理特征，編織生動的童話故事，激起學生心中的漣漪，為學生創設出輕松愉悅的學習氛圍。為了乘載我們小學數學教學的具體內容，實現一定的教學目標，小學數學教師可以結合著學生比較熟悉的一些童話故事進行數學情境故事的改變和創造。一般來說，很少有一些經典的童話故事能夠直接拿過來放到我們的數學課堂上完成數學的教育教學目標。那么教師需要進行適當的整合，這是一種藝術創造的思路，也是一種了解學生思維方法，培養學生數學思維的過程。小學數學的情境構建既要體現出數學學習的基本結構，讓數學的學習中學生能夠有所領悟，有所總結，有所提高。同時，也要讓小學生們感受到數學學習的親切感，有一種勝任感，從而建立起來積極的學習態度。

三、密切結合學生的數學現實來進行情境的構建

我們在教學活動中，考慮學生的實際學情搭建情境的時候，也要結合學生的數學現實來開展工作。這里的“數學現實”主要指小學生已有的數學積累，包括他們的知識經驗和認知特點。小學生的認知特點以形象思維為主，主要通過直觀感受來認識事物、接受新知，并且隨著年齡的增長由形象思維逐漸向邏輯思維發展。所以在創建情境之中，學生已有的知識經驗，思維發展水平等，都是我們教學設計的重要出發點，而且也要考慮到同樣一個班級卻有不同水平的學生，存在分層教學的目標設定也非常有必要。那么小學數學教師從學生的實際出發，在回歸到學生的實際情況，能夠找到學生的最近發展區給他們搭建情境，提供他們向上攀爬的腳手架，這些都是一個系統設計，不斷完善的過程。因此，只有了解學生的數學，現實，了解學生的生活顯示等具體的情況才能讓學生在學習數學的過程當中，感受到親切感受到數學學習的價值，能夠將數學與個人的生活意義，密切的聯系在一起。所以不管任何一門學科的學習，當學生發現學習這門學科，對自己是有價值的能夠借助學科的知識。讓自己明白很多道理，知道如何去應對生活中的一些壓力。這樣他們感受到了學習本身的意義和價值之后，學習的內在動機也變更充分的激發出來了。所以小學數學教師立足學生當前數學學習的現狀。讓學生們感受到數學與他們實際的個人生活和發展有密切的關系。他們在學習中會有獲得感成長感會有未來的建設感和希望感。培養學生健康積極向上樂觀的心理品質，這些都能夠有助于促進學生的綜合素質發展，讓學生的智力和非智力的綜合因素發揮作用。提高小學生數學學習的綜合水平，讓學生能夠在情境中產生綜合的學習感受和收獲。

四、總結

在小學數學的教學活動中，教師要認真學習各種教學的理論，掌握新的教學方法，尤其要認識到學生是學習的主人。他們在主動的建構的知識，積累著自己的經驗，豐富著自己的綜合素養，通過情境教學的構建，能夠讓學生的素質得到全面的培養和提升，所以，要重視情境教學，尊重學生學習的規律。讓情境教學法能夠在小學數學這門學科中得到更為顯著的應用。

參考文獻：

[1]何彪元.淺析如何利用生活情境開展小學數學教學[J].課程教育研究，2019（49）：168-169.