高等職業教育中教師的專業能力培養研究

蔣嬋靜 奚耀昌 朱惠

摘 要：職業教育的辦學定位體現為職業性與實踐性，因而對于職業院校應用型人才培養目標的實現，教師的專業能力培養及其工程實踐能力的建設就顯得至關重要。本文首先闡述了高等職業教育中教師的專業能力培養對學生的教學以及對其自身的發展的重要性，然后以電子設計實踐教學為例分析了教師專業能力的現狀及現存問題，并提出了如何培養與提升教師專業能力的方法和途徑。

關鍵詞：高等職業教育; 專業能力; 電子設計; 實踐教學

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-137-001

職業教育對學生的職業性要求比較嚴格，因此對教師專業能力提出了更高的要求。教師專業實踐能力的強弱，直接影響培養人才的質量。為了更好保證職業院校培養的人才質量并輸送出與用人單位現實需求相符合的人才，教師專業能力發展應更重視掌握實踐教學能力[1]。

一、高職教師的專業能力現狀及現存問題

1.教育理念和高職教育不匹配

此外，部分老教師由中職學校升格而來，他們秉持教師講學生聽，重講授輕探索的教育理念與現代培養自主創新和探究能力人才需求不相匹配。

2.職業資格考試過于側重理論考查

最后，大多數教師意識不清晰，他們認為所謂專業能力的體現是通過相應的技術理論考試獲取職業技術資格證書。但是這些所謂的資格證書大多流行于形式，沒有實際的操作體現。

3.實踐教學過于照本宣科，缺乏創新能力培養意識

由于傳統教學的影響，現有的實踐教學模式并沒有太多的突破和創新，現以電子技術學科中的單片機課程為例說明。單片機應用技術在教學實踐環節中最常用仿真或實驗箱系統教學。但是利用純仿真學生無法理解且教師也難以確定元件在系統控制中有什么作用和是否需要。對于實驗箱系統教學存在的弊端在于實驗箱本身，各種器件已焊接在電路板上不利于教師的實踐研究和知識講解缺少硬件實踐環節。此外，實驗內容固定，不能舉一反三自行進行電路設計，無法進行教學的創新，長久下去專業能力不僅得不到提高反而會導致教學思維固定。

二、高職院校教師專業能力培養的舉措

（一）加強教師對高職教育的認識

1.強化教師提升自身專業能力的意識。教師深受傳統教育理念的影響，沒有很好結合職業崗位實際需求進行合理的理實教學，規矩按照以前的教學經驗和模式進行教學。因此，需通過企業和高校調研給教師們樹立最新的職業教育思想和教育理念，認識專業能力需提升的必要。

2.提高教師對實踐教學重要性的認識，加強教師實踐教學能力建設。對于實踐教學的理解，學校要多派遣教師到訪企業一線參觀了解工業生產的需要，進一步認識實踐教學不僅可以調動學習探究的主動性更是職業崗位的要求。為了更有效培養學生的創新實踐能力，職業院校和教師自身必須通過建立和完善教師考核制度、建設實踐教學能力培訓平臺等多種途徑加強實踐教學能力建設，對此毋容置疑[2]。

（二）加強實踐教學平臺建設

1.籌建以工程實踐為核心的實踐教學體系。從2018年起，學院開始對實訓室重點進行籌建，基于電子類的基礎實訓的建設引進了20多臺集電工技術，數電模電，PLC項目一體的實驗設備供教師實驗科研和教學使用。教師可使用實訓室進行自主研制實驗裝置，促進實驗室建設和人才培養進而提升自身的專業能力[3]。

2.基于校企合作平臺，提升教師專業能力。校企協同是職業教育人才培養質量保證的形式之一，專業教師深入企業學習，將教學中遇到的問題帶到企業尋找答案，同時把企業的新技術和新見解帶回課堂進行教學，進而提高自身的專業能力。

（三）加強與學生的交流指導，創造雙贏實踐教學環境

1.以學生參與為核心，提升教師的專業指導能力。學生參與實驗室建設。在學生的參與下完成實訓設備的調試、安裝、接線、維修等建設工作，教師在指導學生和自己探究的過程培養提升專業能力和實踐工程能力。

學生參與教師的科研項目。教師把做科研化成一堂實踐教學課程，將角色轉化，以學生為主導因子教師為輔助對象。教師指導學生制作具有創新性軟硬件產品，進行個性化能力的培養。

2.以學科競賽為依托，實現師生專業創新能力的相互促進。大學生電子設計競賽作為電子設計教學實踐的一部分，主要考察學生的綜合運用能力和綜合設計能力。作為他們的指導教師不僅要了解科技前沿培養創新思想而且要掌握相關技術應用。從2017年起我校對技能大賽對學生的培養逐漸重視起來，關于電子競賽也參賽多次，對教師專業能力的提高產生了很大的影響[4]。

三、結束語

教師專業能力的培養和提升是國民進步的根本，是社會發展的需要，是提高人才質量的保證。為社會和國家的發展輸送極高實踐應用能力的復合技術型人才是職業院校教師的責任和義務[5]。通過調研結合廣西城市職業大學的具體情況以電子設計實踐教學為例提出了如何提升教師專業能力的相關舉措，希望職業院校和教師自身不斷探索培養教師專業實踐能力提高的途徑，實現教師專業能力提升和高質量職業型人才的培養。

項目資金：2018年度廣西城市職業大學職業教育教學改革研究項目《電子設計實踐教學與教師專業能力培養的研究》（批準號：GXCCJG2018B019）

參考文獻：

[1]周立軍.高職院校教師專業實踐能力培養的對策研究[J]文教資料，2016（22）：118-119

[2]危英.高職教師專業化發展與專業教學能力培養探究[J]現代經濟信息，2016（19）：439

[3]王水清.產教融合背景下民辦高校青年教師實踐教學能力培養探析[J]科技視界，2018（15）：58-60

[4]史長城.大學生電子設計競賽對高職青年教師能力培養的作用[J]長江工程職業技術學院學報，2016，33（03）：32-35

[5]危英.高職教師專業化發展與專業教學能力培養探究[J]現代經濟信息，2016（19）：439

作者簡介：蔣嬋靜，1993年生，女，漢族，籍貫：廣西平，單位：廣西城市職業大學;智能工程學院，研究方向：電子科學技術。奚耀昌，1995年生，男，壯族，籍貫：廣西南寧，單位：廣西城市職業大學;智能工程學院，研究方向：電子信息技術。朱惠，1992年生，女，漢族，籍貫：廣西貴港，單位：廣西城市職業大學;智能工程學院，研究方向：機械工程。