當代初中德育研究方向探討

傅紹祥

【摘?要】學生群體道德教育與培養是學校教育的有機組成因子。在當下新課改的影響下，中學德育工作的地位被不斷提高。中學德育教學的效率不高，學生的學習狀態會低下、出現效率差等現象。究其原因，主要是道德教育知識在認識上的傾向和道德教育教學實踐環節的缺失。道德教育的最終作用對象是人的個體本身。怎樣正確地激起人的主觀思考，扶正以人為本的理念是重中之重。事實上，在初中德育建設中，人本理念的淡化，造成了德育教育成果微弱。基于這一視角，本文探討了德育教育的眾多途徑，力圖列出中學德育教育行為與實踐德育的教學模式，揭示了將德育教育帶進實踐教學行為的裨益之處。

【關鍵詞】德育教育;初中教育;實踐教學

一、德育實踐教學的現狀分析

學校是否對學生德育教育足夠看重，將產生教師德育教學工作對實踐教學的不同影響，并且在更大程度上左右著學生的素質綜合水平和思想道德水平的構建。將德育教學從學校課程中逐步延展到實際學生生活中，可以增進學生的思想品德真實感受，幫助學生尋求更加優秀健康的生活狀態。實踐德育教學中也應當全面激發學生的自我優化水平，全面加強學生的綜合素質，使他們學會運用知識并對其加以創造，在一步步的社會實踐生活中，培養自己的優良品質，這將有利于初中學生將來能夠更好地融入高中與社會生活中。

在初中階段這一特殊的學習時期，大部分學生正處于較為不聽勸服的狀態，他們都向往自由生活，想要擺脫學習和學校的控制。因此此時的德育教育目標應該是使得初中生尋找更加正確的生活方式。道德教育和實踐教學是無法分割的，其關鍵因素就是深入到每位學生的心靈深處，離不開教師來創造出合適的教育環境。在這一教育的過程中，教師需要高度關注學生的心靈價值，旨在推動他們內心走向融合統一的境界。個體的心理與意識水平的增強與思想道德水平的提高是亦步亦趨的，因此將以學生為中心的德育教育觀應該高度重視學生的主觀能動性的養成和他們思想道德水平的增進，讓他們可以循序漸進地接近與感受自己身上的人際實踐場景與內容，從而走向思想與心靈相輔相成發展的最佳狀態。

二、學校德育研究方向與路徑

1.加強對德育建設重要性的宣傳與教育，使學生樹立現代科學的德育觀

在學校內部，學生的思想道德水平的教育教學活動，影響到未來國家與社會的總體發展，此時一代的學生的總體教育理念，在大的方面遵循國家的教育方針，在小的方面也順應學校教育的總體方向。德育教師應該對學生的不同方面加以評估，在此基礎上，對不同的學生身體開展相應的德育教學活動，令他們在多樣化的方面體會到在學習與未來的工作中的重要地位，在此期間漸漸領悟到其重要性。宏觀的上層知識之外，還應該讓學生了解當代社會與政治的總體現狀、經濟和科學的快速發展。在國內外社會轉型時期，是如何維系的。學校層面的德育教育的指導性作用，在新課改以及國內與國外發展大趨勢的共同作用下，探尋當代學生應該具備怎樣的德育水平與綜合素質。學校內外的德育教育是國家長久運作的重要精神基礎，是更快走向繁榮的助推力。在日新月異的國內外社會轉型期間，實時應對這些復雜多變的特點，需要學校德育工作者重點建立靈活新穎的教育構架，使學生也能建立一個科學的德育觀，在學校的宣傳和教育的引導下。道德教育的內涵可以理解為：道德教育是一個靈活的、開放的系統，不是孤立的、狹窄的部分。道德教育的目標是培養具有高尚人格、個性和獨立自主、能有效參與競爭的個體。道德教育將根據個體的差異設置不同的教育類型和層次，充分尊重個體的發展。德育理念是德育宣傳教育的直接結果，也是實施德育教育的重要切入點。

2.根據時代發展的特征及學生的個體差異，采取靈活、有針對性的德育方案

每個歷史階段的發展都有自己的特點，不同社會背景下的學生個體特征也有很大的不同。因此，道德教育本身也具有明顯的時代特征。德育建設必須順應時代變化和社會發展的脈搏，有針對性地開展德育工作。改革開放初期，德育強調培養各級各類的紅色人才和專業人才。隨著時代的發展，如今的國際國內形勢不斷發展變化，學校的德育教育工作的總體目標，是教育出具備全面的文化知識與多方面綜合技能，同時又具備優秀的思想道德水平與政治覺悟，再加上適應性強的健康身體素質的發展與綜合性人才。第二項，即培養具備優秀的思想道德水平與政治覺悟的人才，就是當代學校德育教育的總體理念。但與此同時，其形式層面在逐步發生改變。如今，學生很難理解和接受勤奮精神的教育。因此，我們可以擴大努力工作的范圍，運用勤儉節約等方法來開展教育。內涵是相同的，但形式是創新的。不同的心就像不同的臉。世界上沒有兩個人長得一模一樣，也沒有兩個人有著完全相同的性格。學生的性格在興趣、愛好、氣質、性格等方面各不相同，在德育中必須注意學生的性格差異，采取不同的教育方法。

首先，可以根據學生的個性差異進行教學。例如，對于易激動的學生，我們在向他們解釋的時候要小心和耐心。其次，可以根據不同的性格類型進行教學。例如，對于抑郁的學生，我們應該盡力為他們創造與他人相處和表達自己的機會，鼓勵他們大膽地與他人互動。第三，教育者應該耐心和細心，注意發現學生的優點和缺點，缺點應該有針對性的引導他們改正，并通過現有的優勢，探索其潛在優勢，逐漸使個別學生發揮自己的長處，避免自己的弱點。當代教育強調以人為本的教育。因此，我們不可能用同樣的方式和標準對學生進行整潔、統一的道德教育。我們應該區分不同思維層次的學生，有針對性地進行教育，最終引導學生形成良好的世界觀和價值觀。

3.重視有形教育的運用，在實踐中引導學生德育水平的提升

學生思想品德的培養離不開各種有形的活動。學生在學習、文體、聽匯報、參觀旅游和生產勞動等活動中，必然會有相應的接觸和互動，這些活動和接觸，正在不知不覺中感染著學生，影響著他們思想道德的發展方向。在實際工作中，一切具有教育意義的活動，都能使學生追求理想，自強不息，銳意進取，攀登高峰，健康成長。因此，要高度重視活動傳播內容的選擇，做好指導工作，依靠學生的集體力量，實現學生在每次活動中獲取知識、轉變觀念、接受教育、提高目的意識。例如，學生社團作為學校課堂教育的補充和延伸，由于專業的交叉性、活動的實踐性和組織的社會性，具有實踐性和教育功能，為提高學生的綜合素質提供了有效的平臺和舞臺，調動了學生開展自身素質教育的主動性和積極性。在俱樂部里，學生們可以接受各種鍛煉和訓練。社團活動的開展有利于學生開闊視野，增長知識，培養能力，陶冶情操，促進全面發展。

4.重視隱性課程的教學地位，促進教學知識和經驗的革新

從本質上說，隱性課程是隨著課程的產生而產生的。課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學生在學習環境（包括物質環境、社會環境和文化系統）中學習到的意想不到或計劃外的知識、價值觀、規范、態度和興趣。從建構主義的觀點來看，內隱課程是將非結構化的知識或經驗傳授給學生。因此，隱性課程是最重要的德育課程，對學生品德的形成起著至關重要的作用。教師的言談舉止、態度、價值觀和道德標準對學生的價值觀、道德觀念、性格變化、人際交往方式以及思考、組織、協調等問題解決能力都有重要影響。在日常教學實踐中，教師必須處理顯性課程和隱性課程之間的關系，把握隱性課程的教學，注重隱性知識的傳播和表達，使隱性知識真正成為每個學生的日常學習和生活，并有效地促進學生良好的道德行為的形成。

5.創新德育評價形式，促進學生自主進步

道德評價的核心內容是道德評價。它是對學生個體狀態的測量和評價，即用數據描述結構狀態，并按照一定的道德標準做出價值判斷的過程。學生品德本身的評價過程是一個評價、激勵和發展的過程。其評價的價值定位在發展功能上，相應的評價標準應體現學生潛能發展的各個方面，注重學生品德的形成過程，從而引導和促進學生的發展。因此，創新德育評價方式，鼓勵學生積極發展思想素質，是推進德育評價科學化進程的關鍵。首先，實施多樣化的評估方法，注重學生的個人自我評估結果。

根據共性與個性的關系，將評價內容分為基礎和發展兩個層面，以培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是被動、機械地接受知識。第二，關注學生品德的發展過程，實施動態評價。對學生品德的形成和發展進行跟蹤和評價，要通過全面的觀察、理解、分析和評價，把握學生的動態情況，重視學生的潛在意識。評價不僅注重結果，更注重過程。三是實行品德評價學分（分）制度。建立合理的指標體系，形成與教學分值同步的學生品德分值，打破按學期確定的品德評價。最后，對不同層次的學生實施綜合評價分制。堅持把個人道德發展作為評價的重要參考標準，充分發揮學生在道德評價中的主體作用，提高學生的自我教育能力。

6.逐步建立合理有效的德育建設體系，順應時代變化調整

隨著社會經濟的快速發展和素質教育的發展，學生的主體意識、參與意識、競爭意識不斷增強，應鼓勵他們根據自己的專業和個人利益，自愿組織和參與活動，找到自己的舞臺、地位，使得自身能夠得到更高層次的鍛煉，明確出清晰的個體定位，逐步發展成順應社會變化、適應能力強的優秀人才。從中可以看出，各層次德育教育架構就起到了關鍵性的作用。如今的總體教育水平日漸提高，德育教育工作水平也應隨之發生變化，利用各種社會各界的多樣化資源，形成科學現代的教育體系，德育建設體系包括學校、社會、家庭等方面的體系，形成了多方參與、共同成長、共同繁榮的趨勢。各界人士和各種不同的領域人士紛紛加入這一教育體系的構建之中，可以幫助維護這一體系正常運行。除此之外，德育建設體系也應該是可變靈活的。它應當按照社會不同時期的發展而產生變化，順應不同時代的獨特之處，并且隨時根據學生心理狀態的波動不斷優化。

結束語

綜上所述，強調初中生德育教育是逐步加強初中綜合教學層次，促使初中生的素質得到全面發展，優化學生總體思想品德水平的關鍵之處。在推進教育體制改革的同時，要進一步加強師生關系，了解學生的真實需求，促進德育工作的有效實施。

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（作者單位：云南衡水呈貢實驗中學）