高中數(shù)學(xué)課堂中的高效提問(wèn)與策略

蔡薇

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是最為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的提問(wèn)不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通，也使得教師更加了解學(xué)生的真實(shí)情況，真正實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的價(jià)值。本論文立足于高中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，具有十分重要的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?有效提問(wèn) ?策略

著名的教育學(xué)家朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”課堂提問(wèn)是教學(xué)的生命線，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際教學(xué)中，提問(wèn)常常被教師忽略，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的價(jià)值和教育功能，不能發(fā)揮問(wèn)題的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，必須要立足于教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，在最佳的實(shí)際提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，充分彰顯出提問(wèn)的價(jià)值。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析

在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單純地被動(dòng)接受知識(shí)，而是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的場(chǎng)所，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這一過(guò)程中，課堂提問(wèn)就是最為最重要的途徑。但是在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，依然存在諸多的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：提問(wèn)數(shù)量比較多，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)接不暇，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，致使數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值;教師所設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題比較膚淺，沒(méi)有體現(xiàn)出問(wèn)題的價(jià)值;教師所設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題角度比較陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考的欲望;教師提問(wèn)的隨意性比較大，問(wèn)題都是即興而提，沒(méi)有層次性和梯度，不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，沒(méi)有起到提問(wèn)的價(jià)值。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，一般都是自己回答，并未給學(xué)生提供足夠的思考和交流時(shí)間，弱化了提問(wèn)的價(jià)值①。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)時(shí)一門藝術(shù)，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)提問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，必須要遵循有效提問(wèn)的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷提升數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的原則主要有以下幾個(gè)方面：

原則一：科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，必修要立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知程度，秉承“循序漸進(jìn)、逐步深入”的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。確保所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題科學(xué)、合理、適度，避免起過(guò)于簡(jiǎn)單，或者超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，以免致使數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)喪失價(jià)值。

原則二：目的性。課堂提問(wèn)不是漫無(wú)目的的隨意提問(wèn)。教師在開(kāi)展課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須要具備明確的目的性。具體來(lái)說(shuō)，就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，必須要看立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力作為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為最終目的，進(jìn)而借助數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

原則三：?jiǎn)l(fā)性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)必須要具備極強(qiáng)的啟發(fā)性，確保學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，深入思考、質(zhì)疑，能夠?qū)?wèn)題作為學(xué)生思考的支架，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。

原則四：新穎性。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，必須要避免“老調(diào)重彈”的現(xiàn)象，避免重復(fù)針對(duì)同一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)變換不同的角度，力求借助新穎的提問(wèn)角度，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中②。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略分析

1.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題是開(kāi)展有效提問(wèn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，一旦教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度較大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的提問(wèn)目的。因此，教師必須要緊緊圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展，確保所設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)。例如，在“函數(shù)”的教學(xué)中，教師就緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置了難易程度不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，設(shè)置出“指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)之間存在的異同點(diǎn)？”等問(wèn)題，針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，則設(shè)置一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如此一來(lái)，使得所有學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)下，積極參與到數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)中。

（2）確保數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性

教師在設(shè)置高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的時(shí)候，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)問(wèn)題的價(jià)值，必須要不斷提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的探究學(xué)習(xí)中。例如，在“組合”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，就結(jié)合生活中的事例，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：3名商人帶著3名隨從要過(guò)河，但是只有一條船，一次可以載2人，那么一共有多少種選擇方式？在這種趣味性極高的數(shù)學(xué)問(wèn)題下，最大限度激發(fā)了學(xué)生的探究欲望③。

（3）確保數(shù)學(xué)問(wèn)題具有探索性

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)一種非常重要的課堂輔助手段，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)確保數(shù)學(xué)問(wèn)題具有一定的廣度和深度，具有極強(qiáng)的探索價(jià)值，力求學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，激活自己的思維，認(rèn)真思考，最終完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。

2.科學(xué)提問(wèn)，提升課堂提問(wèn)的有效性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須要不斷提升提問(wèn)的藝術(shù)性，真正實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）在合適的時(shí)機(jī)提問(wèn)

為了進(jìn)一步提高課堂提問(wèn)的效率，教師必須要最最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展提問(wèn)的時(shí)候，可集中在課前引入、課后總結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)不同環(huán)節(jié)的課堂提問(wèn)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)等。此外，還可以在學(xué)生注意力不夠集中、討論探究的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的價(jià)值。

（2）適度提問(wèn)，控制提問(wèn)的數(shù)量

在高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師必須要明確“問(wèn)題在精不在多”，一味地強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的數(shù)量，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須要遵循一定的原則，將提問(wèn)的次數(shù)合理控制到最佳的范圍之內(nèi)④。

（3）借助問(wèn)題情境進(jìn)行提問(wèn)

在具體提問(wèn)的過(guò)程中，教師必須要避免直接發(fā)問(wèn)的形式，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可借助問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情境中，獲得全新的體驗(yàn)，進(jìn)而參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中。例如，在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教師在開(kāi)展提問(wèn)的時(shí)候，就借助了多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，并輔以相應(yīng)的音樂(lè)，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種打破常規(guī)的提問(wèn)形式，給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)全新的體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中。

（4）注重實(shí)踐提問(wèn)，提升學(xué)生的參與程度

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須要重視學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)而充分彰顯出數(shù)學(xué)問(wèn)題的價(jià)值。據(jù)此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這一主體，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，促使學(xué)生積極參與到問(wèn)題的解決中⑤。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是最為重要的組成部分，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師必須要立足于當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的不足之處，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提升課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，不斷提升數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，力求通過(guò)有效的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 張俊喜. 高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性研究[J]. 課程教育研究，2019（49）：140.

② 陳楠. 有效提問(wèn)——高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：158.

③ 王金輝. 淺析高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略[J]. 中國(guó)校外教育，2019（24）：144.

④ 蘇欣. 淺談高中數(shù)學(xué)課堂的高效提問(wèn)策略[J]. 學(xué)周刊，2017（06）：157-158.

⑤ 韋國(guó)秀. 例談優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的原則[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，1（05）：105.

（作者單位：江蘇省泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）