基于微課的小學語文閱讀教學探究

李瀅瀅

【摘要】隨著信息化時代的進步，應用技術的革新給人們的生活帶來了巨大的影響。電子產品已日漸融入大眾的生活，對教學手段的更新也產生了影響，微課就是在這大趨勢的推動下孕育而生的產物。微課是一種新型的輔助教學手段，具有覆蓋范圍廣、內容精煉、針對性極強的特點，有利于教師達成教學目標，可有效提高學生的綜合素質。微課與小學語文教學相結合，有助于學生了解文章主要內容，感受作者的思想情感，體會語境，還能調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】小學語文;閱讀與理解;微課應用研究

低學段課堂進行的碎片化教學是“一問一答”型，學生在教師的問題下亦步亦趨，局限了學生的思維情感表現和發展。一二年級的學生對識字、寫字、朗讀、理解、積累和對語言的運用需求較多，但因為學生年齡較小，學習理解能力有限，沒有辦法對文章進行深入的理解學習，這種情況下更需要教師引導學生啟用先備知識，培養學生的學習興趣和良好的學習思維。現在微課是一種大趨勢的教學方法，有多種渠道可以利用，能對學生進行針對性的教學及指導，可在零碎的教學中逐漸化零為整，完成系統教學，下面對教師要如何將微課融于具體教學中，以及微課教學的意義、實施方法作出闡述。

一、激發興趣，熱愛閱讀

有興趣才能有動力，學生自身對學習產生渴望，才能夠主動積極地汲取知識，并在其中感受到樂趣。一二年級的學生認知水平有限，不具備成熟的抽象思維，看待事物更加直觀，適合具體生動的學習方式。學生閱讀文章時，教師要正確積極地引導，這樣學生才能體會到深層次的思想感情，用心感受文中語法語句的運用形式，正確關注一些語法的使用。微課能夠很好地解決學生這方面的問題，其可將抽象的知識變成生動形象的知識，讓學生更容易理解。通過生動有趣的微課展示，能增長學生的知識量，提高學生的閱讀能力，能使閱讀變得更生動，能讓學生愛上閱讀。

例如，二年級下冊《黃山奇石》一文通過描述黃山巍峨壯麗風景，怪石嶙峋的奇特景象，烘托出了黃山的奇和險。微課能以情景再現的獨特形式讓學生身臨其境，也能使教師更好地進行課文解析，一舉兩得。

二、在閱讀中理解文章主題，抓住文章重點

中心思想是一篇文章的靈魂，是引人深思的抽象型概念，有時可能會很明顯地出現在文章的某句話中，但大多數時候需要學生自己總結提煉。即便中心思想出現在文章中簡單明了，讓學生正確找出中心思想也絕非易事，要讓學生準確提煉出中心思想就需要教師對學生進行一些針對性的引導，否則大多數學生只會停留在作品的表面意思上，很難理解到深層次的內容，或不能抓準重點。

以《坐井觀天》為例，微課能讓學生體會到這則寓言故事的寓義，即結合現實看問題，認識事物，看得要高，看得要全面。教師要告訴學生，文章通過鳥和青蛙對天空大小的爭論，闡述出的道理，不要像青蛙那樣明明錯了還自以為是，生活中也是如此，眼光要放長遠，不能片面地看待問題，同時給學生逐字逐句地解讀文中的話，讓學生更深刻地理解，有所收獲，有所進步。

三、微課在小學閱讀教學中的具體應用方法

創作一篇文章有很多因素的影響，如時代背景、社會背景等，如果能準確掌握作者創作文章時的想法，加以理解體會，學生就能更好地學習文章，體會文章內容及中心思想，并對文章的感情色彩進行分析總結。課前預習之所以是一種有效的學習方法，是因為這種方式能提升學生的知識儲備，不僅有利于提高學生的閱讀興趣廠也是鼓勵學生學習，讓學生主動學習，提升積極性的有效方式，可為接下來課程的學習做好充足的準備。

例如，在學習《日月潭》時，教師可通過微課對臺灣日月潭進行介紹：風景秀麗的自然風光，是我國寶島臺灣著名的旅游勝地，文章介紹了日月潭的早晨、中午、傍晚的景色，表達了作者對寶島臺灣和祖國山河的熱愛之情。當學生通過課件了解到日月潭獨特的自然風光時，一定會被其壯麗的景色所吸引，通過這篇文章能使學生體會到作者所要表達的情感，同時能讓學生熱愛寶島臺灣，樹立祖國統一的意識。通過課前預習這種學習方式，能讓學生更快地理解所學內容，方便引出下一個教學計劃，能使學生更輕松地學習，教師更輕松地教學，可確保教學目標的順利實現。

微課有傳播途徑廣、易于傳播的特性，教師可利用這一特性，在課外引導學生共同學習交流，做好課前預習、課后復習。同時，微課可以讓學生在討論交流中共同進步，能夠增添小學語文課堂的趣味性，可將教學融入生活，真正做到寓教于樂。

【參考文獻】

[1]李凌.談微課在小學語文教學中的應用[J].中小學電教，2015（3）：34-35.

[2]李玉嬌.簡析微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2018（20）：190

（廣東省佛山市禪城區環湖小學）