新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元評(píng)價(jià)的開展

林冬玲

【摘要】在新課改背景下，教師應(yīng)掌握多元評(píng)價(jià)的方式與方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)給予學(xué)生幫助和針對(duì)性的建議，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的客觀性和總體效能，并帶動(dòng)學(xué)生的參與性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)展開研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);多元化評(píng)價(jià)

在新課改背景下，教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的主觀因素，將教學(xué)評(píng)價(jià)的基本效能充分發(fā)揮出來，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)方法單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依然沿用千篇一律的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，教師只注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，評(píng)價(jià)往往也是一帶而過，沒有將評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來，造成學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)可有可無，長此以往自然會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

（二）評(píng)價(jià)形式化

教師在教學(xué)的過程中始終占據(jù)著課堂的主體地位，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在一定程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)展，評(píng)價(jià)也只是流于形式，從而影響了教學(xué)效果。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元評(píng)價(jià)策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，營造良好的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍

由于小學(xué)生年齡較小，且具有非常強(qiáng)的好奇心，故而小學(xué)生在課堂上的注意力很難長久維持，很容易受到外界環(huán)境影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中由于他們不能集中注意力，教師要利用大量的時(shí)間和精力維持課堂紀(jì)律，這嚴(yán)重阻礙了評(píng)價(jià)和教學(xué)效率的有效性。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)中，這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行評(píng)價(jià)就可以獲得事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示建筑工地的圖片，讓學(xué)生觀察在展示的圖片中都有哪些是平面圖形，其中哪一種圖形最多。當(dāng)學(xué)生得到結(jié)論后，組織學(xué)生討論，在日常生活中都有哪些物體也含有三角形，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，感受三角形源于我們的生活，隨后將三角形的特性引出來。通過這樣的教學(xué)方式不但能為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生之間的問答和討論中，教師能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可為教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)造有利條件。

（二）采用激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教師的教學(xué)用語對(duì)學(xué)生建立自信心和心理發(fā)展有非常重要的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，建立起良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生的自信心和自尊心非常敏感，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要佼用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)用語，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、不斷努力進(jìn)步，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如，在進(jìn)行“垂線和平行線”的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)出現(xiàn)了較多問題，評(píng)價(jià)就需要多對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。先委婉地指出學(xué)生的問題，像學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，在畫垂線和平行線的過程中，需要用刀、直尺和三角尺，但部分學(xué)生在畫垂線的時(shí)候開始玩手中的尺子。對(duì)于此，作者會(huì)說“我們班里的很多學(xué)生都喜歡自己手中的尺子，但是無論多喜歡它，在玩的時(shí)候都要適度。”在說完這些話之后，學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候作者會(huì)趁此機(jī)會(huì)激勵(lì)他們對(duì)各種尺子的用途進(jìn)行探究，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。利用這樣的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用趣味性語言，提升課堂效果

課堂評(píng)價(jià)雖然很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珔s不應(yīng)該嚴(yán)肅。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，嚴(yán)肅的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使他們感覺壓力很大，容易使他們產(chǎn)生抗拒心理，從而使評(píng)價(jià)效果降低。所以，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候可以利用趣味性的語言，讓評(píng)價(jià)氛圍輕松和諧，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生的感觸，將評(píng)價(jià)效果提升上去。比如，在“可能性”一課的課堂評(píng)價(jià)的過程中，因?yàn)榭赡苄缘膶W(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后都會(huì)感覺很疲憊，所以，為了確保評(píng)價(jià)的有效性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作者在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候以趣味性的語言為主，“我可能無法為你們上下一節(jié)課了。”學(xué)生聽到這句話的時(shí)候注意力馬上被吸引過來，“你們想知道我為什么不能為你們上下一節(jié)課嗎？，隨后我為學(xué)生總結(jié)了幾種原因，讓學(xué)生猜猜看是因?yàn)槟膫€(gè)原因?qū)е挛也荒苌险n。原因一：因?yàn)樵诮虒W(xué)的時(shí)候?qū)W生不聽話，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我生氣了;原因二：在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不配合我進(jìn)行手動(dòng)操作，我生氣了。將課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容都放在了原因中，不但具有趣味性還能吸引學(xué)生的注意力以及引起他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，這樣的評(píng)價(jià)方式最后收獲的效果非常好。

三、結(jié)束語

總之，在新課改背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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