小學語文教學中提升學生學習力的策略研究

趙新新

【摘要】學習力是保證學生學習效率的關鍵因素，也是目前素質教育的基礎。在小學語文教學過程中，高效地提升學生的學習力，能有效促進學生人文素養的發展，可為學生今后在語文學習過程中的可持續發展創設良好的條件基礎。為了保證學生學習力的有效提升，教師在教學過程中除了需要進行積極的引導，還需要在教學中從多方面、多角度分析阻礙學生學習力提升的因素，并對這些因素進行針對性的解決，讓學生能在良好的語文學習環境中不斷提升自身綜合素質。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;學習能力;策略研究

一、影響學生學習力培養的主要因素

在小學語文教學過程中，影響學生學習力的最主要因素就是語文教師的教學理念和教學能力。雖然隨著教育的不斷改革，對教師也提出了更高的教學要求，但是很多教師在教學過程中很難改變傳統的教學觀念，仍然按照傳統“師講學聽”的教學模式進行語文課堂知識的傳授，并沒有注重學生在課堂上主觀能動性的發揮，這樣的教學就會嚴重的影響到學生學習效率的提升，阻礙到學生學習力的提升。除此以外，課堂上環境也是影響學生力提升的重要因素，如果教師在課堂上只顧著引導學生進行語文學習內容的深度探究，而忽略了語文學習環境的營造，那么也很難讓學生積極自主地參與到語文學習中來。在小學語文教學過程中，教師應當以影響學生學習力提升的主要因素為出發點，對教學方式進行有效創新。

二、在小學語文課堂教學中提升學生學習力的策略

（一）實施小組合作學習，凸顯學生在課堂上的主體地位

在小學語文教學過程中，要想有效的培養學生的學習力，教師需要注重引導學生對語文學習內容進行深度的探究與思考，快速地抓住語文教學中的重點內容，這樣不僅能夠端正學生在課堂上的學習態度，還可以讓學生逐步地掌握相應的語文學習技能。為了加快這一教學愿望的實現，教師在教學過程中，可以根據教學內容，科學合理的安排小組合作學習，凸顯學生在課堂上的主體地位，保證學生的自主探究質量，以達到讓學生學習效率和學習能力同步提升的目的，從而讓學生的學習力得到有效地培養。例如，在學習人教版語文三年級上冊《金色的草地》一課時，教師在教學過程中可以根據課文內容，給學生提出相應的閱讀問題，并把班級里的學生分成不同的小組，讓學生在閱讀文章后，以組為單位進行閱讀問題的解決。如讓學生試著用自己的話總結草地變色的原因，為什么這些并不引人注目的蒲公英給我們帶來了不少快樂，這里的不引人注目是指什么意思，為什么蒲公英成為了我們最喜愛的花等。通過讓學生以組為單位互相幫助，共同解決這些問題，可以拓展學生的學習思維，對語文知識產生自己獨特的見解與看法，可提高學生參與語文知識探究的積極性，進而逐步提升學生的學習能力和學習效率。

（二）合理利用信息技術，為學生營造良好的課堂氛圍

良好的課堂學習氛圍是保證學生課堂學習狀態和學習效率的關鍵因素之一。信息技術在小學語文教學中的有效運用，給小學語文課堂帶來了新的生機。教師在教學過程中合理地運用信息技術，為學生展示豐富多彩的教學資源，營造出一個生動有趣的語文課堂學習氛圍，可以讓學生更好地理解語文教學中的重難點，拓展學生的學習思路，讓學生的學習力在語文課堂上得到最大程度地提升。例如，在學習人教版語文三年級下冊《荷花》一課時，這篇課文以優美的文字為我們展示了荷花開放的種種姿態。在教學過程中為了讓學生更好地通過文字欣賞到荷花的美景，教師就可以合理地運用信息技術將荷花優美的姿態直觀地展示給學生。這樣不僅可以改善傳統直接講解式教學的枯燥乏味，還能夠讓學生在接下來的課文學習過程中與作者產生情感上的共鳴，更深刻的理解作者所描述的內容。教師合理運用信息技術輔助教學，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，可調動學生自主參與課堂學習的積極性，讓學生快速地消化語文課堂教學中的重點與難點，可有效提升學生的學習效率和學習能力，讓小學語文教學目標得以更高效地實現。

（三）注重完善語文教學評價

在語文教學過程中，教師除了需要創新教學方式以外還需要注重教學評價的完善。只有讓學生更全面、客觀地認識到自己的學習情況并及時地進行相應的調整，才能保證學生的學習力能夠得到穩定持續的提升。在小學語文教學過程中，教師一定要對學生實施有效地語文教學評價，指明學生在語文學習過程中的方向，幫助學生保持最佳的學習狀態。例如，在學習人教版語文三年級下冊《我們奇妙的世界》一課時，教師在課堂上給學生講解課堂知識后，可以針對學生在課堂上的學習表現進行相應的點評，并對學生的學習狀況提出針對性地改進策略，讓學生可以不斷完善自己的學習狀況。有效的教學評價，可以讓學生自主地對自己的學習狀態進行反思，使學生養成良好的學習習慣，進而提升學生的學習力和學習效率。

三、結束語

綜合上述，在小學語文教學過程中，若要有效培養學生的學習力，教師在教學過程中一定要以學生的實際學習情況為出發點，選擇適合學生的教學方法，引導學生對自己的學習狀態進行不斷反思，保證學生的學習力和學習效率穩定提升。

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課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體;按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法;并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。