小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略分析

陳嬋

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于年齡關(guān)系，這個(gè)階段的小學(xué)生大都有愛(ài)玩、好動(dòng)的性格特征，所以在日常語(yǔ)文時(shí)，不能很好地融入到課堂中。在這樣的情況下，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抓住小學(xué)生的性格特征利用一些多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到日常學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生一更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。基于此本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;趣味課堂;創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為以后初中及高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這個(gè)階段的學(xué)生大都處于啟蒙學(xué)習(xí)階段，性格又活潑好動(dòng)，因此，往往是無(wú)法靜下心好好學(xué)習(xí)的，尤其是在學(xué)習(xí)拼音及初識(shí)漢字的過(guò)程中，由于此類的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致不能很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，教師要針付這一情況，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的趣味課堂，幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

一、利用趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可能出現(xiàn)課堂注意力不集中等情況不能很好的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的這一特征教師可以利用其愛(ài)玩、好奇、容易接受有趣內(nèi)容的其他性格特點(diǎn)，在日常課堂中增加一些趣味故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

以小學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)漢字”為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用漢字的象形特征，為學(xué)生進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“明”字時(shí)，教師可以利用故事教學(xué)法，告訴學(xué)生，在很久很久以前，大地上到處都是黑暗，人們整天生活在黑暗之中，有一天，突然有一個(gè)叫“目”并且全身發(fā)光的人走到了人們的生活中，于是人們的生活中開(kāi)始出現(xiàn)亮光，但是這個(gè)人每天發(fā)光的時(shí)間是有限制的，所以人們每天有一半的時(shí)間還是處于黑暗中，后來(lái)有一天又來(lái)了一位也會(huì)發(fā)光的人，名字叫“月”，人們?yōu)榱思o(jì)念這兩個(gè)為大地帶來(lái)亮光的人，就把他們的名字合在一起創(chuàng)造了“明”字，這就是“明”字的由來(lái)。然后在教學(xué)結(jié)束時(shí)教師還可以讓學(xué)生去尋找一些類似于“明”字的小故事，方便學(xué)生付所學(xué)漢字的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中引入游戲教學(xué)

有教育專家發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，專注力普遍較低，并且這一時(shí)期的小學(xué)生大多都有愛(ài)玩以及好動(dòng)的性格特征。所以教師在日常語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要充分利用小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，引入趣味課堂教學(xué)法，在不引起學(xué)生反感的同時(shí)，利用趣味教學(xué)法中的游戲教學(xué)法，將小學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，游戲可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。

以小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“拼音”為例，教師可以將學(xué)生日常學(xué)習(xí)的拼音，按照聲母韻母分成兩部分，然后組織學(xué)生在“找朋友”游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)在這個(gè)游戲過(guò)程中，教師首先可以告訴學(xué)生，今天的學(xué)習(xí)主題是“你要找到好朋友”，然后將寫有聲母韻母發(fā)音漢字的小卡片發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們來(lái)尋找與自己發(fā)音一樣的好朋友，比如拿“大”的學(xué)生可以說(shuō)，“找呀找呀找朋友，誰(shuí)和我是好朋友”，這時(shí)拿“把”和“拍”的學(xué)生可以站出來(lái)說(shuō)：“我是你的好朋友，”這樣一來(lái)學(xué)生們能在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，教師運(yùn)用這樣的游戲方式，也能一更好的吸引學(xué)生注意力通過(guò)讓學(xué)生親身參與到游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用趣味情景模式教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣的高低，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師一般都是以“一言堂”式的教學(xué)模式灌輸教育，學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在接受知識(shí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。在這樣的情況下，教師要及時(shí)的改變以往的灌輸式教學(xué)方式，將日常的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與趣味情景模式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感受到樂(lè)趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

以小學(xué)語(yǔ)文教材中《荷塘月色》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將課文中的一些場(chǎng)景運(yùn)用多媒本技術(shù)做成視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看視頻后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，朗誦時(shí)教師還可以加一些比較悠揚(yáng)的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在腦海中勾勒出一副真正的“荷塘月色圖”。增加學(xué)生對(duì)課堂的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)法，是將小學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征以及心理素質(zhì)與日常教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用多元化教學(xué)方式在學(xué)生的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加入游戲教學(xué)、情景模式教學(xué)和故事教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不會(huì)付語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，然后利用一些小游戲和小故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味學(xué)習(xí)其實(shí)就是在學(xué)生的內(nèi)心中埋下一顆興趣的小種子，教師通過(guò)日常的趣味教學(xué)不斷對(duì)其進(jìn)行灌溉呵護(hù)，可促使學(xué)生的這顆興趣種子發(fā)芽成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

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（浙江省瑞安市莘塍第二小學(xué)）