農村學生寫作現(xiàn)狀之我見

【摘要】從教以來，總聽到有老師說作文教學是語文科最難啃的“硬骨頭”，特別是我們農村小學的作文教學，成了農村語文教師心中的一座大山。習作成了孩子望而生畏的作業(yè)，所以農村學生怕寫作文，甚至逃避寫作文。其實農村就是一個作文素材“提款機”，有著取之不盡的作文題材。學生生于農村，長于農村，跟大自然從小就有零距離接觸，他們每天山水田林路邊走，雞鴨鳥豬隨意跑，上山摘果掏鳥窩，下河玩水捕魚蝦……萬事萬物與孩子朝夕相處;一年四季，有田野風光最美的景，也有人間最樸實的情，學生日常生活中只要多留心觀察，就有寫不完的內容。

【關鍵詞】作文教學;難題;好習慣

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0127-01

【本文著錄格式】陳紅霞.農村學生寫作現(xiàn)狀之我見[J].課外語文，2020，19（04）：127，129.

小學語文的學習，習作是學生學習語文的重要部分，也是老師教學的重要部分。學生學習字、詞、句、段、篇……其實是為習作打基礎。可從教以來，總聽到有老師說作文教學是語文科最難啃的“硬骨頭”，特別是我們農村小學的作文教學，成了農村語文教師心中的一大難題。習作成了孩子望而生畏的作業(yè)，每次作文課總覺得很苦惱，不知道可以寫什么，要怎樣寫，能寫什么內容……所以農村學生怕寫作文，甚至逃避寫作文。為了讓學生能寫出好作文，農村教師絞盡腦汁想教法，但常常事倍功半收效不大。為什么會這樣呢？難道真的是我們農村的孩子思維比不上城市的孩子嗎？還是我們老師水平不高，做得不夠？城市學生與農村學生雖然在知識面和習作水平上有一定的差距，但是農村學生這么怕寫作文，總說沒什么可寫，那不是學生思維能力的問題，主要原因我覺得有以下幾個方面。

一、農村孩子見識面不廣，獲取課外知識的渠道和方式較少

農村生活與大山相伴，孩子多是留守兒童，祖輩一代多是文盲或半文盲。隔代教育本來就已經與社會脫節(jié)，孩子能從祖輩身上學到的知識少之又少，加上農村老一代帶孩子只注重溫飽，而對于課外知識的獲取和積累根本就沒有重視，更別說有好的方法，家中可供閱讀的書籍少之甚少。我了解的學生中，有在家看課外書習慣的人寥寥無幾，所有獲取的知識幾乎全是老師課堂上的傳授。就算個別條件允許有電腦或手機的家庭，給學生使用時多數(shù)也是以打游戲為主，基本沒有正確指導和利用現(xiàn)代化工具去增長見識，筑高知識城墻。

二、農村孩子和家長對知識積累的重視度不夠，得過且過的比較多

小學語文從一年級開始，就從不同層面、不同角度對學生進行知識積累。從一年級的認字，二年級的識詞，三年級的作文入門……無不是對學生思維發(fā)展和能力提高的培養(yǎng)。但學生對枯燥無味的書面知識興趣不大，對老師的苦口婆心不動容，大多數(shù)學生只是做一天和尚就撞一天的鐘，得過且過的學生相當多。農村小學生的課外生活受家庭或社會環(huán)境因素的影響很大，課外他們寧愿把時間浪費在電視動畫片和網絡游戲上，也不愿意完成老師布置的作業(yè)，更不用說對今天的學習進行梳理了。個別學習一竅不通的學生往往是網游的高手，他們對流行網絡游戲一學就會，而對書本知識卻水過鴨背，過目就忘。加上農村地區(qū)的父母，全身心投入在種地掙錢上了，根本無暇顧及子女的學習，把孩子所有的一切交給了學校。有些家長有時間也沒注重引導孩子，造成家庭作文指導一片空白。我班上就有這樣的一個學生，每天回家第一件事就是玩手機，他沉迷到可以中午不吃飯，對游戲里的每一個角色名字、每一道關卡有什么困難，需要注意什么和過關技巧均了如指掌。但是每次到作文寫作就詞窮，寫來寫去就幾句話，想來想去沒內容寫，最好就是不用寫。我找其家長多次溝通，得到的回復是：“我要干活，要賺錢養(yǎng)一家子，哪顧得上這么多，農村的孩子不就是這樣嗎？加上我又沒什么文化，根本不會教他?！?/p>

三、農村孩子缺少做生活有心人的好習慣

好的作品，皆來源于生活。其實農村就是作文素材的“提款機”，生活的點點滴滴中有取之不盡的作文題材庫。學生生于農村，長于農村，跟大自然零距離接觸，他們每天山水田林路邊走，雞鴨鳥豬隨意跑，上山摘果掏鳥窩，下河玩水捕魚蝦……一年四季，有田野風光最美的景，也有人間最樸實的情。學生在生活中只要多留心觀察，就有寫不完的內容。只可惜這一切對于農村的孩子來說，是多么的尋常和普通，他們每天的生活就是與這些融為一體，根本沒有留意到作文寫的就是生活。

四、農村孩子同樣缺少親身實踐的機會

現(xiàn)在農村的孩子多數(shù)是父母的寵兒，加上隔代撫養(yǎng)更易溺愛孩子，不讓孩子干一點農活，參與一點生活實踐，生怕出現(xiàn)安全問題。其實這樣做并不可取，因為大自然有取之不盡的素材，它能讓學生更近地感受生活，感受大自然。農村學生周圍的現(xiàn)實世界就是至善至美的大自然，要讓孩子投身到農村廣闊的生活天地中，讓生活成為作文取之不盡的源泉。同時，生活中的一切也是孩子學習的課堂，作為家長，應該讓他們積極參加各種實踐活動充實自己的生活。農村孩子參加的實踐活動越多，他們的生活經驗就越豐富，感悟就越多，作文的內容就越充實。學生在真實生活中得到鍛煉，才能增長見識，才會有所收獲，有真切的感受，才會有傾吐心聲的寫作欲望。

五、地方方言制約學生語言能力的發(fā)展

農村孩子平時與人交談是用家鄉(xiāng)話，口語化、地方化較多。因此寫起文章來，就難以與普通話融合在一起，會出現(xiàn)不生動、不形象、沒有感染力的現(xiàn)象。所以農村學校也要鍛煉農村孩子的語言，校內課外要堅持用普通話交談，使學生從小能用規(guī)范語，能寫規(guī)范字，讓方言與規(guī)范化語言相融貫通。課堂上，老師用普通話講，學生也用普通話說，課間，師生也盡量用普通話交談。我還要求學生把普通話作為日常交流第一語言，把它帶回家里，影響家人，帶到社會，引領說話潮流。我相信，只要學生能堅持說，隨著時間的推移，學生的普通話就會變得流利，作文中的語句也會變得更通順、豐富。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”同一藍天下，農村孩子與城市學生相差并不大，我相信，只要我們能從農村實際出發(fā)，根據農家孩子的特點，引導他們成為生活的有心人，養(yǎng)成勤于練筆記錄生活、樂于交流等良好習慣，指導他們把觀察和生活實踐、鄉(xiāng)土題材與作文知識聯(lián)系起來，使他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

參考文獻

[1]楊柳青.直面現(xiàn)狀，提高作文教學——淺談農村小學作文教學[J].讀寫算：教育教學研究，2011（31）.

[2]蘇梅香.淺談農村小學作文引導的幾點看法[J].都市家教月刊，2014（3）.