淺談小學數學課題教學中如何培養學生創新意識

喬地史日

摘? 要：《義務教育數學課程標準》明確指出，在教學過程中要培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力。而培養和提升學生的創新能力則是素質教育的重要內容之一，因此，小學數學教學要貫徹“課標”的要求，站在振興中華民族的高度，去認識教學的意義，創設教學情境，推進素質教育，培養創新人才。基于此，本文對小學數學課題教學中如何培養學生創新意識進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課題教學;創新意識

引言

在小學的教育中就應該重視起孩子們的創新思維，通過改變教學的方法，使老師和學生的相處亦師亦友，吸引學生主動地參與課堂。在他們有成功的體驗之后，再激起他們求知欲。這就要求老師要有更加新穎和更靈活的教學方法，而且營造輕松高效的數學課堂也是每一位數學老師應該努力做到的。

一、培養小學生數學創新意識的重要意義

學生對知識的理解能力都會有高低差異，這種差異將逐漸在日常教學過程中體現出來。教師應注意教學過程的各個方面，為了清楚地了解各個學生的學習能力，需要制定不同的學習計劃，以確保每個學生都能最大限度地發揮他們各自最擅長的技能，提高他們的數學素養。對于對知識遲鈍和思維薄弱的學生，他們必須接觸基本的數學知識，應該花更多的時間和精力在數學基礎知識和扎實的基本技能上面。對于對知識反應更快，思維更靈敏的學生，教師應在學習基礎知識的基礎上，通過廣泛的知識教學和補充，使學生有機會充分展示自己的數學能力，從而提高學生的數學素質。這種方法只能達到姑息治療的目的。而只有具備數學創新思維能力才能縮小學生之間的這種差異，幫助基礎不好的學生充分掌握教材內容，熟練運用各種數學方法解決問題。另一方面，數學創新思維的培養也有利于學生未來的學習和生活工作，不僅可以幫助學生掌握數學知識，還能增強學生運用數學知識解決以后的學習、生活以及工作中遇到的問題的能力。

二、小學數學課題教學中培養學生創新意識的策略

（一）激發學生想象力，培養創新思維

教師在教學引導的過程當中，要使學生能夠學會數學的解題方法，例如教師可以引導學生掌握類比、歸納、逆反、發散、求同等數學解題思路來進行教學引導，有效的增強數學教學的效率，使學生掌握良好的數學學習技巧，提高學生的發散性思維養成。教師在教學引導的過程當中還要鼓勵學生學會從相反的角度來進行數學題目的學習和推演，從而提高自身的數學解題方式，增強學生的創新意識和邏輯思維能力。教師在教學的過程當中也要不斷的訓練學生的集中思維，給學生列舉一些開放性的練習題，使學生能夠進行思考和探究，提高學生的思維意識，激發學生的想象力。

（二）開展游戲活動，培養創新意識

數學課堂教學是學生學習數學技能的最重要途徑。在數學課上，教師可以使用游戲的教學方法為學生創造良好的學習環境。讓學生在游戲之中學習數學技能，培養學生的不同思維，逐步培養他們的邏輯思維能力，培養他們的智力發展，培養學生的創新意識。例如，在教學生位置與順序這個概念時，學生對上、下的概念、動作很容易理解并掌握，而對于前、后、左、右的理解不夠透徹。因此，為學生做好頭飾，讓他們通過表演的形式來認識前、后、左、右。通過這樣的游戲活動，讓學生易于接受所學知識，更好地掌握各種位置關系。在掌握了基本的位置關系之后，就可以學習難度大一點的內容，如上下樓梯要靠右走，學生在看圖時往往以自己為參照，認為上樓梯的小朋友靠右，而下樓梯的小朋友靠左。針對這一問題，教師又讓學生進行表演，幾名學生站成一排走到講臺的時候轉彎，這樣左右就能很好地體現出來，學生也很好理解了人面對面的時候，左右是怎么變化的。簡單的游戲讓學生輕松地掌握了抽象的知識，并激發了他們學習的興趣，進而培養了學生的創新意識，使他們愉快地投入到新知識的學習中去。

（三）調整教學方法，提高創新能力

學生是否擁有創新意識和創新能力和老師有分不開的聯系，而且教育是老師和學生的相互活動。所以，如果想要在小學數學教學中培養出學生的創新能力，老師一定要有合理的教學方法，并保證該教學方法能夠為孩子們創造輕松愉快的學習氛圍，能夠引導他們去獨立自主學習。怎樣營造良好的學習氛圍是很重要的，也是很難的。第一，要充分調動學生在課堂上的積極性，讓學生在聽課的時候，能夠自己去思考，在老師的引導下，讓學生的思維活躍起來，開發他們的創造力。第二，教師要多鼓勵、多引導學生，使他們得到肯定，有更多自信心。比如說在《認識圖形》的那一課中，我設計了這樣的問題“有誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩，有誰知道三角形為什么如此的穩定？”學生的回答是“因為車輪是圓的，因為三角形有三個角”，“那為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩？為什么三角形有三個角，三條邊就能穩定？”學生們面面相覷，而且很想知道答案。這個時候，老師就可以引導學生去學習教材，去弄懂圖形的概念以及它們的性質，這樣的上課思路就能實現學生的自主探索，結合已有知識加上自己的思考，去解決更多生活中的數學問題。

（四）開發學生的智力，培養學生的探索意識

由于小學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，邏輯思維意識較差，所以教師在進行教學引導的過程當中，要培養學生的探索精神和創造能力，就要為學生做好良好的教學條件準備。使學生能夠通過教師的科學引導，提高自身的數學學習能力。學生在學習三角形、圓形、長方形等圖形時，教師就可以安排相應的教學活動，讓學生利用七巧板來拼裝各種圖形。學生能夠在動手的過程當中認識圖形的特點，有效的激發了學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識，使學生在動手當中增強創新意識，提高數學學習的熱情。

結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行小學課堂教學的過程當中，要充分的營造良好的課堂教學氛圍，以學生的性格特點作為教學的引導，激發學生的想象力，培養學生的創造意識，增強學生的課堂融入性。教師也要拓展自身的教學方式，完善自身的教學手法，與學生進行溝通，使學生能夠跟隨教師的引導來進行創新能力的培養。

參考文獻

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