注重學生閱讀能力培養提高小學語文教學效率

孫靜會

摘? 要：閱讀能力是小學語文教師中的一個比較敏感的話題。同時閱讀是小學語文教學中的重點內容。小學生在語文學習中閱讀能力的提升，會直接提升學生在語文學習中的綜合素養能力，提升小學語文課堂教學中的有效性。小學語文的閱讀教材是課堂中教學內容的延伸和拓展，教師在教學中培養學生的閱讀能力，能夠彌補學生在課堂學習中的不足，提升學生在閱讀學習中的質量。文章中就主要講述了在小學語文的教學中，重視學生的閱讀能力，提升小學語文課堂教學效率的方式。

關鍵詞：學生;閱讀能力;提升;小學語文;教學效率

前言：

小學生閱讀能力的培養是教師在平時的語文教學中的重點內容。小學生在語文學習中，逐漸的提升自身的閱讀能力，同時會實現為其他學習科目奠定基礎的作用。閱讀能力提升同時會直接提升學生在語文學習中的語言感悟，讓學生更加深刻的理解文章中的思想情感。閱讀能力的提升是學生在語文學習中，綜合能力提升的體現。所以說，在小學語文的日常教學中，教師一定要充分的重視學生在也學習中的閱讀能力，進而提升小學語文課堂教學的有效性。

一、小學語文閱讀課堂的教學現實分析

（一）閱讀教學方式缺乏創新性

在小學語文的閱讀教學中，教師在課堂教學的方式上教師在教學中忽視了教學情境的引入，在課堂教學中主要采用的課堂教學方式，就是按照書本上的內容進行日常的語文閱讀教學。教師在課堂中應用的這樣的呆板的課堂教學形式，降低了學生在語文閱讀學習中的興趣，對語文閱讀中的中心私下你給內容在理解上也不夠深刻。此外教師在閱讀課堂的教學中沒有應用情境教學的方式，學生在這樣的閱讀課堂中，在思維能力上就會比較的狹窄，不利于提升學生的閱讀學習能力^[1]。

（二）學校對閱讀教學的重視程度不夠

學校在課堂教學目標的設立上，忽視了閱讀學習的重要性。學校在教學中重視的是學生在課堂學習成績的提升。重視提升學生在語文學習中的作文技巧，忽視了學生在作文學習中的閱讀能力，學校在教學目標的設定上，忽視學生的閱讀能力，重視學生在的考試成績和初中的升學率，使得學生在作文學習中，和閱讀學習中綜合能力提升并不明顯^[2]。

（三）課堂教學內容安排缺乏科學性

在小學語文的課堂上，教師在教學內容的安排上也是不合理的。教師重視的是在教學中讓學生掌握字詞的學習，在閱讀的教學中分配的時間會比較少。小學語文教師在教學內容的那排上的這樣的不合理性，直接導致小學生語文學習中接受的閱讀練習是不夠的。小學語文教師在教學中，重視學生對語文學習基礎知識的掌握，降低了了學生在語文學習中的有效性，降低了學生的閱讀能力和學生對中華文化的了解能力，不利于學生在語文學習中積累寫作素材，提升學生的語文寫作能力^[3]。

二、在小學語文教師中提升閱讀教學質量的方式

（一）創新閱讀課堂的教學方式

小學語文教師在平時的課堂教學中，應該采用的課堂教學方式，是要符合學生在語文學習中的心理特點，教師在平時的教學中，應該把握住學生在語文學習中的心理特點，創新課堂中的教學方式，這樣才會起到吸引小學生語文閱讀學習興趣的效果。創新形式的小學語文課堂教學方式，還是將小學生的語文學習變得更加的主動，系統化的展示閱讀中的知識點，提升小學語文課堂教學的成果和效率。

例如：在閱讀教學課文《大自然的啟示》的課堂中，教師可以通過教學教學情境的方式，提升學生對語文知識點的理解。創新小學語文課堂中的教學的方式，應用教學情境或者是語文閱讀學習實踐活動的方式，加深學生對閱讀文章的印象。在大自然中完后中完成閱讀教學，這樣的形式可以加深學生對文章中內容的理解，在大自然中實際檢驗文章中所講述的內容，直接提升學生的閱讀能力，提升小學語文閱讀教學的有效性。

（二）提升學校對閱讀教學的重視

為了在小學語文教學中，提升學生的閱讀能力。學校也要不斷的加大力度重視學生的語文閱讀學習。小學生在閱讀學習中的優點就是，在接受新知識的速度上會比較快，學生在學習新的知識的同時，會提升對語文知識的探索能力。因此，學校要重視學生在語文學習中閱讀能力培養，可以應用一部分的教學資金，在校園中開設圖書館，為小學生的閱讀能力提升創造條件。

例如：學校在校園設施的配備上，開設圖書館的形式，可以豐富學生的課余時間，教師可以在小學語文的課堂教學中，引導學生在圖書館中，查找資料，幫學生加深對文章中內容的理解。教學條件豐厚的學校還可以設置電子的圖書閱覽室，方便學生在這樣的環境中查找資料，提升小學語文的教學效率，

（三）科學的安排課堂教學的內容

小學語文教師在閱讀教學中，在提升學生的閱讀能力的同時，一個重要的前提條件就是，科學合理的安排學生在課堂學習中的內容。課堂教學內容的合理安排，既滿足了學生在語文課堂中學習的需要，同時又讓學生在語文閱讀課堂中實現了精準學習。適當的應用一些比賽的形式，吸引學生在課堂學習中的積極參與，這樣通過學生閱讀能力的提升，小學語文課堂教學的效率也會提升。

例如：通過比賽的方式，完成小學語文的閱讀教學。如在閱讀教學課文《富饒的西沙群島》的課堂中，出現讓學生在課堂中仔細的閱讀課文，再在課堂中讓學生通過比賽的形式，提升對文章的理解。教師提問“文章中哪些句子細致的描寫了西沙群島的人文景觀？”或者是“文章中哪些句子描寫了作者對西沙群島的熱愛？”讓學生在閱讀之后，在文章中找尋答案。比賽看哪位同學的總結更精準，提升學生的閱讀能力和小學語文課堂中的教學水平。

結語：

綜上所述，學生掌握閱讀能力，是學生在教學中提升自身素質和提升自身語文學習能力的追主要方式。小學生所處在的階段，學習上的接受能力比較強，是教師在教學中培養學生綜合學習能力和閱讀能力的最佳階段。小學語文教師在培養學生的閱讀能力的過程中，要注意在課堂學習中的活躍課堂學習氣氛，給予學生在閱讀學習中的準確指導，讓學生在語文的閱讀學習中，實際掌握閱讀的技巧和方式。這樣小學生的閱讀能力就會在學習中得到不斷的提升，小學語文課堂的教學有效性也會不斷的提升。

參考文獻

[1]? 高英仙.小學語文教學中多媒體使用存在的問題和解決策略[J].基礎教育論壇，2019（05）：29-30.

[2]? 高先麗，何鐘怡.基于DELC的深度學習的小學語文閱讀教學路徑研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（02）：129-130.

[3]? 李韋鵑，王德強.小學語文教學中滲透心理健康教育的方法及效果研究[J].西部素質教育，2019，5（03）：88.