運(yùn)用思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生識(shí)字

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的學(xué)習(xí)工具，是一種將思維形象化的方法。它能激發(fā)學(xué)生左右腦的機(jī)能，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也能助力學(xué)生識(shí)字。本文從運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想識(shí)字、比較識(shí)字、歸類識(shí)字、生活識(shí)字四方面來談?wù)勊季S導(dǎo)圖在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；識(shí)字；低段

小學(xué)低段學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)存在識(shí)字量很大、識(shí)字方式簡(jiǎn)單機(jī)械化、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。那么如何讓學(xué)生的識(shí)字高效、持久而充滿趣味，有利于記憶？思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的學(xué)習(xí)工具，能激發(fā)學(xué)生左右腦的機(jī)能，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖為學(xué)生的識(shí)字開辟了一條妙趣橫生的道路。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖聯(lián)想識(shí)字，開掘識(shí)字深度

小學(xué)低段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，想象力很豐富。用思維導(dǎo)圖的方式展開聯(lián)想，通過一個(gè)字帶出一串字，識(shí)字的效果會(huì)更好。

在部編版一年級(jí)教材語文園地三“字詞句運(yùn)用”中對(duì)“車”字聯(lián)想，利用思維導(dǎo)圖的形式，使這個(gè)字的含義非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。看到“車”字我們可以聯(lián)想到車的種類，與車有關(guān)的動(dòng)作，和車相關(guān)的部件等，于是運(yùn)用不同的顏色表示不同的分支。車的種類我們又能想到“火車”“馬車”“汽車”“校車”等；與車有關(guān)的動(dòng)作，我們能聯(lián)想到“上車”繼而想到“下車”；和車相關(guān)的部件，我們能想到“車廂”，繼而想到“車輪”“車燈”……借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)“車”字一步一步的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到了更多的生字詞，同時(shí)也進(jìn)行了知識(shí)重構(gòu)。

再如：學(xué)習(xí)了“口、目、自、石、右、只、日、白、中、午、田”等漢字，筆者讓學(xué)生拿起畫筆，展開想象，找到漢字之間的聯(lián)系，用加一加的思維進(jìn)行聯(lián)想，繪制思維導(dǎo)圖，開掘了識(shí)字的深度。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖比較識(shí)字，提高識(shí)字準(zhǔn)度

（一）同音字比較識(shí)字

同音字是指現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義卻不相同的字。利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)同音字進(jìn)行比較，能讓學(xué)生準(zhǔn)確記住同音字。

在區(qū)分同音字“力”和“立”時(shí)，學(xué)生常常辨別不清它們的字形和字義。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“力”的意思是“力氣、力量”；而“立”是“站”的意思。將這兩個(gè)意思組合在一張思維導(dǎo)圖上，中間畫一個(gè)站立的大力士，再開出兩個(gè)分支。學(xué)生一目了然，很容易就記住了這兩個(gè)字的字形和字義。

（二）形近字比較識(shí)字

漢字真神奇，個(gè)個(gè)端正又獨(dú)立；有些漢字看起來非常相似，但其實(shí)又彼此有差異。對(duì)于剛剛開始識(shí)字的小學(xué)生來說，很容易把這些形近字弄錯(cuò)。課堂上筆者會(huì)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

例如，學(xué)習(xí)了“紙”字，學(xué)生容易在這個(gè)字的最后多加一點(diǎn)。分析原因，是與形近字“低”混淆了。找到了錯(cuò)誤的原因，筆者和學(xué)生們一起繪制思維導(dǎo)圖。筆者告訴學(xué)生們：白紙上是沒有小黑點(diǎn)的，所以“紙”字下面沒有一點(diǎn)；低下頭，彎彎腰，地上有點(diǎn)臟，所以“低”字下面有一點(diǎn)。然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合小口令、圖片動(dòng)手畫畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生開心地繪制起了思維導(dǎo)圖，在眼動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)的繪制過程中，輕松地記住了“紙”字和“低”字。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高，錯(cuò)別字也大大減少，由事倍功半轉(zhuǎn)變?yōu)槭掳牍Ρ丁?/p>

（三）多音字比較識(shí)字

一字多音，即多音字。不同的讀音代表不同的意思，單靠死記硬背，收效甚微。筆者教學(xué)生從多音字的不同讀音制作思維導(dǎo)圖，幫助他們牢牢掌握多音字。

運(yùn)用多音字的重點(diǎn)在于字不離詞，詞不離句。例如，多音字“數(shù)”。根據(jù)兩種不同的讀音shǔ和shù，各組一個(gè)詞“數(shù)一數(shù)”和“數(shù)學(xué)”，運(yùn)用這個(gè)詞各造一個(gè)句子，“請(qǐng)你數(shù)一數(shù)你有幾個(gè)手指頭？”“我喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！”造句之后，我們分析得出結(jié)論：“數(shù)”做動(dòng)詞時(shí)讀第三聲，做名詞時(shí)讀第四聲。經(jīng)過這樣的分析過程，制作思維導(dǎo)圖后，學(xué)生印象深刻，很容易區(qū)別。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸類識(shí)字，提升識(shí)字高度

運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸類識(shí)字，有助于新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生鍛煉思維，掌握識(shí)字方法，提升識(shí)字高度。

（一）偏旁歸類

識(shí)字教學(xué)中按偏旁歸類是教學(xué)實(shí)踐中常用的辦法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸類同偏旁的字，使生字更形象，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了不少的偏旁，如：“氵、艸、彳、辶、馬、宀、女、犭、扌、氵、纟、忄”等，筆者讓學(xué)生把相同偏旁的字找出來，并用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。比如，提手旁。首先確定主題為提手旁，在一級(jí)分支里填寫自己積累的帶有提手旁的字，并展開二級(jí)分支，由這個(gè)字聯(lián)想到其他字。

單獨(dú)記住一定數(shù)量的同偏旁生字會(huì)有難度，通過思維導(dǎo)圖把這些詞語上下分類、左右分層，并結(jié)合圖像，左右腦一起思維，大腦就能更快、更好地儲(chǔ)存和整理這些同偏旁的字。

（二）聲旁歸類

漢字中有80%以上都是形聲字。形聲字是由基本字和偏旁部首拼合而成的。學(xué)生熟悉了基本字后，將其與不同的偏旁部首拼搭，借助思維導(dǎo)圖，漢字的構(gòu)件就能形象直觀地呈現(xiàn)，同時(shí)偏旁和字義的關(guān)系也會(huì)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在認(rèn)識(shí)母體字“青”字后，學(xué)習(xí)猜字謎：日出萬里無云，水到純凈透明，言來互相尊重，心至令人感動(dòng)。學(xué)生一下子就猜出字謎分別是晴、清、請(qǐng)、情。

同樣，通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生就會(huì)明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的睛，有了日就是晴天的晴，有了豎心旁就成了心情的情，有了蟲就成了蜻蜓的蜻，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了請(qǐng)坐的請(qǐng)，大大降低了學(xué)生寫錯(cuò)別字的幾率。

在復(fù)習(xí)階段，老師還可以帶著學(xué)生們把一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期的生字按照結(jié)構(gòu)、同音字、形近字、多音字、反義詞、近義詞、易錯(cuò)字等整理歸納起來，整理在一張思維導(dǎo)圖中集中識(shí)字，幫助學(xué)生全面突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖生活識(shí)字，拓展識(shí)字廣度

隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生光靠語文課堂學(xué)習(xí)增加識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中一切可利用的資源進(jìn)行識(shí)字，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制生活識(shí)字，讓識(shí)字不再枯燥無味，有效拓展了識(shí)字的廣度。

（一）自我介紹或小組成員介紹

學(xué)生將自己的年齡，身高、性別、愛好、優(yōu)點(diǎn)、不足等情況繪制成一張思維導(dǎo)圖，向身邊的同學(xué)介紹自己，讓大家了解自己。各個(gè)小組也可以介紹一下自己小組的四個(gè)成員，每個(gè)人的名字，都有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，然后用思維導(dǎo)圖繪制出來。學(xué)生在畫圖時(shí)，認(rèn)識(shí)了與自我介紹相關(guān)的信息詞語，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了同學(xué)的名字，擴(kuò)大了識(shí)字量。

（二）學(xué)校樓棟介紹

讓學(xué)生繪制一張學(xué)校樓棟平面圖的思維導(dǎo)圖吧。相信在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校名稱，樓棟名稱都會(huì)有很深的記憶。

你能把課程表變成思維導(dǎo)圖嗎？能把一次旅行準(zhǔn)備及行程變成一張思維導(dǎo)圖嗎……或許這些需要一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)或者更多的分支，難度較大，但有了以前的基礎(chǔ)，學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖，一定能大大拓展識(shí)字的廣度。

綜上所述，利用思維導(dǎo)圖識(shí)字，圖文并茂，能幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地掌握漢字，能幫助學(xué)生提升識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上漢字，主動(dòng)識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維能力得到了有效的拓展，也為有效閱讀和習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[4]汪潮.語文學(xué)理[M].浙江大學(xué)出版社，2013

【作者簡(jiǎn)介】

姓名：李游，工作單位：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才梅溪湖小學(xué)，年齡：37歲，性別：女，民族：漢族，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：思維導(dǎo)圖識(shí)字。