基于立德樹人的初中美術生本課堂構建研究

畢敏麗

【摘要】新時代的教學課堂要致力于打造以學生發展為本的教學課堂，在初中美術教學課堂中，教師基于立德樹人構建初中美術生本課堂，是一種新型的教學形態，加強學生在課堂上的主體地位，轉換傳統的課堂“角色”，教師從課堂的主體逐漸“退位”，轉變為引導者，在美術課堂上組織學生進行學習，并主動參與到學生的學習生活中。

【關鍵詞】立德樹人；初中美術；生本課堂

立德樹人要求我們要充分認識到社會主義核心價值體系對學校思政和德育工作的重要意義及價值，學校作為培養青少年德育教育的重要陣地，思政和德育工作應貫穿初中美術的每一節課堂。美術可以提高一個人的內涵，可以使學生懂得在生活中如何發現美，并幫助他們“留住”美。

一、基于立德樹人的初中美術生本課堂構建研究意義

立德樹人教育應是學校最基本的教育，通過打造以學生為主體的美術課堂為學生培養健康的人格和美好的心靈，從而讓學生擁有終身學習和成長所需的知識和能力，當學生走出校門時，可以運用在初中美術課堂中獲得的知識樹立更加接近自己的理想，并擔當起時代賦予的使命和責任。要創建社會和家長滿意的美術課堂，教師要以立德樹人為根本任務，不斷提高初中學生人才培養的質量，教師要做好榜樣，為學生樹立終身學習的理念，為師者先善其德。其次針對立德樹人這一教育理念，切實推動社會主義核心價值觀走進美術教材，走進美術課堂，最終在學生的心里“生根發芽”，落實學校教育和課堂教學在教育引導青少年學生培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，充分發揮美術課堂教學的作用，全面深化課程新理念，在推動的過程中要及時發現問題并改正問題，從而不斷完善有機銜接、徐徐漸進的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀作為學生核心素養體系和學習質量標準，融入初中美術課堂教學之中。

二、基于立德樹人的初中美術生本課堂構建研究策略

（一）運用生本課堂為學生創造輕松愉快的美術課堂

基于立德樹人的初中美術生本課堂，首先要營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境，新課程倡導學生的自主學習、合作學習以及探究性學習，要鼓勵學生積極參與到美術教學活動中。經過實踐研究表明學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度直接影響著課堂教學的效果。例如在美術教材七年級下冊中《世界遺產之旅》的學習中，單元總目標要求學生通過本單元的欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗美術教育的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊，教師首先要轉換角色，從以往的主講者變為學生身邊的學習“伙伴”，跟學生一起組建學習共同體，結合立德樹人的教育目標，積極為學生營造培育社會主義核心價值觀的校園文化氛圍。

（二）運用生本課堂“二次開發”初中美術教材

生本課堂的“二次開發”特點，在尊重原有美術教材的基礎上，教師可以超越教材，積極的審視并科學的處理加工美術教材。美術教材本身具有局限性，所以教師要善于發掘教材之外的教學資源，以激活學生思維方面大做文章，巧做文章。例如在美術教材中《保護世界文化和自然遺產》，教學目標要求學生通過學習了解人類古文明的藝術成就，通過圖片的欣賞，掌握各地藝術風格的異同，通過學習和對比，體會我國作為“四大文明古國”之一的自豪與驕傲。我們通過教學目標和教材內容就能了解到，想要讓學生學好本單元的相關知識僅憑教材是遠遠不夠的。教師可以利用先進的網絡技術，帶領學生領略世界各地的文化和自然遺產，并且要善于開發、引用情景和案例，巧妙的設置問題引發學生在心理上的認知沖突，使學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態，從而激發學生的學習興趣和探究欲望。

（三）運用生本課堂“以學定教”的特點加強學生對美術的自主學習能力

初中美術生本課堂是建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”的“以學定教”美術課堂教學，具有較強的針對性，結合教師的教與學生的學，兩者才可以最大限度的發生共振共鳴，只有學生把學習當作學習任務的“首要責任人”，而美術教師也由教的“控制者”轉變為學生學習的“共同體”，“充滿生機與活力”的美術課堂才能夠實現，美術教師應基于立德樹人的教學理念開發教材，不能拘泥于預設的美術教案，要將思考的權利和時間、空間交還給學生，讓學生有充分的表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問題和討論交流中獲取知識，提升能力，從而感受到成功的喜悅。

三、結束語

現階段的教育要求教師將德育教育融入到課堂中，教師應以立德樹人為目標，開設以學生為主體的初中美術課堂，從而促進美術教學質量的提升。

【參考文獻】

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