初中數學復習課的有效教學分析

農鳳英

【摘要】有效的復習策略，對學生的知識系統梳理、經驗再現、認識拓展等都有著積極的促進作用。在初中數學復習課教學中，構建高效數學復習課堂，就要嚴格按照課堂教學實施環節，落實有效課堂教學模式，讓教學效果，在重難點突出、關鍵點落腳、測評有度的學習實踐中，得到積極有效地呈現。

【關鍵詞】初中數學；復習課；有效教學；策略；分析

如何使學生在較短時間內獲得較大的進步和發展，使課堂教學的效益最大化，是新課程改革以來所有教師面臨的問題，而有效教學是解決這一問題的重要途徑之一。初中數學有效課堂教學模式，是以提高課堂教學效率和質量為前提，通過改革課堂教學結構，實現教學模式的有效轉變，將教學關注的重點真正從教師轉向學生，在教育教學的過程中，不斷地改進小組合作互助學習的模式，最大限度提升學生學習的質量，達到生、師、校的和諧發展。本文以初中數學復習課教學為例，展開對初中數學復習課有效教學的具體分析和討論。

一、趣味導入，燃爆氣氛

“興趣是最好的老師”，教師要善于誘發學生的學習興趣，才能叩開學習思維的大門。數學知識比較抽象，且枯燥無味，要使抽象的內容變得具體、易懂，就要深入挖掘教材，聯系實際。在復習平行四邊形的判定和性質時，整合該單元的知識內容，結合學生的認識特點，將枯燥的知識性復習過程，轉化為生動有趣的智慧知識大比拼，再通過清晰的表格和生動的圖片，讓學生在視覺化的對比中，展開科學而生動的知識回顧體驗，只有掌握了生動的知識體系，掌握了知識之間的天然聯系，學生才能夠在問題解決的過程中做到游刃有余。

所以，在學習的過程中，利用形象生動的多媒體動畫，演示平行四邊形的每一種判定或性質，使學生的學習積極性伴隨學生的分析和認識的進度不斷發展和上升。在積極的學習氣氛的帶動下，原本抽象枯燥的復習課，在學生靈動活潑的參與和實踐的過程中，變得富有趣味性和生動性，學生的知識結構框架，也在對問題的分析和思考的過程中，逐漸清晰和明朗起來。

二、自主學習，提出疑點

讓學生成為課堂的主人，引導學生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發學生探究知識的興趣，還能使學生學得主動，并加深其對知識的理解。平行四邊形的判定和性質的復習，相對于傳統的知識學習課，學生已經對本部分的知識內容有了一定的認識和了解，因此，可布置學生動手操作，利用思維導圖等方式，對知識內容進一步梳理和概括，形成更加清晰明朗的知識輪廓，以及更加鞏固的知識結構。

學習過程中，教師應努力營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見。例如在學習平行四邊形性質與判定時，學生發現，判定和性質是兩個前提與結論相反，但是內容卻驚人一致，如何區分與運用呢？發現疑點，才能互相啟發，取長補短。判定是能夠分析和推理平行四邊形對應角、對應邊、對角線之間的相互關系的命題，而性質則是平行四邊形本身具有的特性，在學生明白了這兩個概念后，學生對問題的分析和理解的能力和水平就會得到進一步的提升。

三、合作探究、交流互動

平行四邊形的判定和性質學習，最重要的目的就是突出其在具體問題實踐中的應用性。利用問題、問題變式、問題延伸等既相互關聯，又有所側重、有所不同的問題類型，讓學生在對平行四邊形的判定和性質的互通有無、交互應用中，實現對平行四邊形問題的融會貫通。

在合作交流的過程中，學生通過對平行四邊形的判定和性質方面的知識的有效調動，相互交流，在積極的實踐應用的過程中，實現對平行四邊形知識框架的再次重構，通過合作交流、互通有無，對在具體的證明過程中，每一個步驟應用到哪條判定或性質，具體根據哪一部分的知識點，對在具體問題解決過程中具體知識的實踐應用，學生的認識結構更加清晰明朗，因而學習的效率也能夠在學生積極實踐應用的過程中，得到有效地建構。

四、展示點評，生生互動

教師和學生、學生和學生之間，相互交流時間和機會越多，有效教學的可能性就越大。展開生動活潑的交流互動，讓學生在學習過程中突出表現成果，學生與學生之間開展互動交流，在思維的交融碰撞中，實現學生知識的多效互動。

通過對學生的作業點評、細節點評、亮點點評、互動點評等組內互評活動和組間交流活動，以及教師的亮點點評等一系列點評活動，學生對自己和他人在學習過程中的優點和缺點、思考的過程、考慮問題的方式等，都能夠在對問題的生動互評的過程中，得到進一步的提升，學習的效果也能夠在有效地交流互動中凸顯。

五、測評鞏固，促進應用

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生在理論與實踐的有效結合過程中，能夠形成對問題的應用范圍和范疇等的有效認識體驗，在測評中，學生也能夠有效認識自己在具體問題實踐中的優勢和劣勢，從而能夠及時查漏補缺、實現高效學習的效果。

因此，在學生對例題進行生動的互動交流后，再次利用課堂檢測，在有針對性的、具體的問題測評中，進一步實現對學生的學習效果的具體調查分析和評價，只有將問題與具體的生活實際相融合，在對問題的多效點評中，才能夠實現學生認識效果的進一步鞏固和加深。

總之，在初中數學復習課教學的過程中，精心選擇、設計適宜的有效教學策略，利用豐富的教學媒體和學生互動等教學形式，讓學生在趣味而不失嚴謹的學習過程中，實現其復習效果的有效提升，從而實現高效復習課堂的有效建立。

【參考文獻】

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