核心素養視角下科學有效課堂構建策略探究

徐斌斌

【摘要】初中階段是培養學生核心素質的關鍵期，而初中科學是引導學生發揮創新的心臟。突破傳統教學模式可以引導出教學中的各種有益因素，合作教學與自主學習理念，可以激發學生對探究初中科學的興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，有利于提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】核心素養；初中科學；有效課堂構建

在初中科學不斷深入發展的情況下，教學模式的改革是快速發展的必然趨勢。當前初中科學教學中存在的問題，對于教學效果有一定的約束性，不利于提升教學質量和教學效率，而科學的教學理念與創新思維可以避免這些問題。初中科學需要通過系統的學習，而不是單純的死記硬背。在教學中需要學生認知對知識的目標與能力形成，是教師急需解決的一項難題。初中階段，是學生豐富智慧的基礎階段，突破重知識輕能力的觀念，是提高學生核心素養的關鍵。

一、教學的理念與能力

現階段，部分教師的教學理念還停留在傳統的教學中，仍存在重知識輕能力的觀念，若不擺脫掉陳舊的教學模式，對開展適合學生的教學方法非常不利。教師在課堂授課時需要多注意學生，防止學生被動學習，無法開拓學生的思維想象力，對知識探究能力的匱乏。思維能力決定了學習行動力，在教學中教師深知核心素養對學生有著深遠的含義。教學方式要采取合適學生長期發展的教學模式，教師應適轉換學生的學習模式，從被動強迫的學習形式轉換成自我主動學習模式，使學習思維能力統一，為提高核心素養奠定了基礎。

二、教與學之間的互動

初中科學內容包括了很多學科如：物理、化學、生物等。在所學內容有一定難度時，會使學生心里壓力遞增，也會增加積累知識過程中的難度。比如科學目錄中“我們生活的地球”的知識，這不僅需要對學生知識的培養，還需要對學習目標的引導。教師對學生進行教學的態度，對培養學生的核心素質非常重要，教師在教學中要鼓勵、激勵學生，使學生愛學、會學、學會樂于探索知識。

（一）發現身邊的知識

初中科學知識學習中，很多知識與我們的生活密不可分。讓學生們知道了，知識來源于生活并高于生活這一規律。在教學中需要教師引導學生的思維，把生活中的知識與學生所學習的知識進行探究，有利于提升學生的發現能力。

例如：在學習“對環境的察覺”“感覺世界”與“聲音的發生和傳播”的知識內容，教師可以讓學生切身感覺一些現象，如水、溫度、陽光、食物等在我們身邊不斷發生著變化，我們能很快察覺到環境周圍發生的變化，依靠這些變化我們和世界緊密保持著連接。如風吹樹木發生的聲音、水流動的聲音、動物發出的聲音等。這些生活中經常發生的現象，我們可以以科學的角度表現出來，加強知識與生活的連接，激發學生主動探索周邊的知識。

（二）引導學生思維能力

學生思維的開發可以提高學生的創新能力，記得有句名言說過“所有的創新思維都是由疑問與新奇開始的。”

1.制造機遇，開發思維能力。有意識的制造機遇，以鍛煉學生的思維能力，激發學生創新的想法。例如在“耳和聽覺”的教學中，教師需要設計創造適合提升思維能力的問題。如同學們知道聲音是怎么產生的嗎？我們因為什么可以聽見聲音呢！然后告訴學生聲音是大家都熟悉的事物，在自己的腦海中思想關于聲音的情況。自己動手操作一下感受聲音的由來，這些都是關于生活中熟悉的現象。教師可以設計讓學生深入學習來了解問題，提升學生的思維能力，在探索問題中，加強主動學習能力與對知識的欲望性。

2.打破傳統教學思維，拓展學習空間。有限的空間會限制學生的思維想象力，豐富教學模式，不應限制在教室內。將課堂教學轉移到室外適合觀察的地點，讓學生在自主學習時發現驚喜。如“植物與土壤”讓學生把校園當成課堂，觀察那些植物與植物息息相關的土壤，這些發現是在傳統教學中無法體現出來的。

3.激發學生創新思維能力。創新思維的基礎需要學生主動積極的學習，進而熟知學習內容。在適當的時候，對學生進行夸獎可以讓學生在遇到有難度的問題時，用積極的方式解決，對學生創新思維進行培養，不但能加強學生對課外知識的了解，還可以讓學生具備探索知識的欲望。提升學生的創新思維能力，有效提高自主學習能力。

三、結束語

綜上所述，改革傳統教學的同時，也要注重對學生能力的培養。從被動的灌輸知識轉換成主動探索知識的方式。教學中教師需要從培養學生核心思維出發，創造出多種機遇，有效幫助學生自主探索知識，進一步提高學生的核心素養能力。

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（浙江省東陽市六石街道初級中學）