問題導學法在初中數學教學中的應用研究

裴苗苗

【摘要】為了順應新課程改革工作的基本要求，教育工作者立足實際提出了多樣化的教學策略，并進行了實踐和改良，期望能夠不斷推陳出新，促進教學成效的穩定提升。其中，問題導學法以其獨特的優勢受到了廣大師生的青睞，將其應用在初中數學教學活動中，不僅可以激發學生的學習主體意識，使他們發揮個人主觀能動性完成學習任務，還能夠不斷優化教學結構，實現少教多學的目標，并促進學生綜合能力的進一步發展。本文主要分析了問題導學法在初中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】問題導學法；初中數學；應用研究

立足于現代教育背景，初中數學教師首先要明確個人的職責，重視引導性、啟發性教學，以便充分激發學生的潛能，調動其學習的積極性和自主性，從而使教學工作更加順利地推進。此時，教師可以引進問題導學法優化數學教學工作的流程，使學生在質疑、探索中挖掘知識內涵，不斷訓練他們的思維能力和實踐應用能力，并使之在各種問題的引導下將所學知識串聯起來，構建較為系統的知識結構，從而不斷提升初中數學的教學成效，促進學生數學素養的進一步發展。

一、應用問題導學法組織初中數學教學活動的優勢

（一）有利于開發學生的數學思維

學起于思，思源于疑，利用問題導學法指導學生學習數學，能夠迅速調動學生的好奇心與探究欲，促使其主動思考和分析問題。而在解析問題的過程中，學生的大腦會不斷運轉，一方面會聯系已有的知識和經驗來理解新的知識內容，另一方面也會主動尋找解決問題的方法與技巧，從而使他們的思維一直保持活力。經過長期鍛煉，學生的數學思維能力會得到進一步提升，有利于提高學生的學習效率。

（二）有利于提升學生的學習興趣

數學知識比較抽象，一味地講解理論容易使學生感到枯燥和乏味，繼而失去興趣。此時，利用問題導學法進行教學，能夠有效激發學生的興趣，使他們在不同形式問題的引導下，從不同的角度出發分析和解讀知識內涵，同時也能使其在解決問題的過程中了解數學知識的實用性，并體驗到學習的樂趣，進而不斷強化其學習自信，提高他們的學習積極性。

二、在初中數學教學中應用問題導學法的具體措施

（一）了解學生差異，設計分層問題導學

學生的數學學習水平各不相同，因而初中教師在運用問題導學法時，應當充分考慮學生的差異性，并結合具體的授課內容設計具有層次的問題，以便引導學生在課堂上進行針對性學習，提升整體的教學效果。比如，數學教師可以提前為班內的學生劃分層次，然后依托教材確定教學目標與任務，并擬寫分層的問題，到課上進行展示和提問，有意識地引導學困生思考和解答一些比較基礎、簡單的問題，要求中等學生和學優生分析一些具有難度且較為復雜的問題，從而在導向性較強的問題下使每個學生都能有所收獲，并收獲成功的體驗，繼而提高數學教學的有效性。

（二）優化問題設置，引導學生合作探究

初中數學教師在日常教學活動中還可以將相關的問題按照難易程度串聯起來，并將其設置成不同的探究模塊與環節，以此引導學生進行小組合作學習，進而不斷提高學生的自主、探究、合作能力，有利于切實增強其學習效果。如，初中數學教師可以在課前依據教材設計相應的問題作為引導學生學習的素材，并將其整合起來，按照知識的探究過程與難度進行排列，使之環環相扣，形成完善的問題鏈，接著在課上進行逐一展示，要求各小組學生據此進行有序地學習和探究，以便不斷激活他們的思維，并使其在合作中實現優勢互補，進而增強他們的學習成效，不斷提高其數學學習能力。

（三）創設生動情境，提出問題進行導學

在初中數學課上，教師也可以借助情境教學模式落實問題導學法的應用，以便引導學生將問題放在更加生動和直觀的環境中進行分析，有利于調動學生的探究興趣和積極性，進而提升教學效率。例如，數學教師可以使用信息技術展示生活案例，提出相應的問題引導學生思考，促使學生將生活與數學聯系起來，并在解答問題的過程中樹立良好的應用意識。教師也可以借助圖片情境、故事情境、視頻情境提出與教學內容有關的數學問題，促使學生主動挖掘數學知識，在有效的導學中不斷觸發其學習動機，進而推動教學進度、提升授課成效。

（四）聯系實踐活動，結合問題進行操作

實踐是幫助學生學習和內化知識的重要途徑，初中數學教師還可以在理論教學之余，運用問題導學法輔助學生開展各種實踐探究活動，從而不斷鞏固其學習成果，提高學生的動手操作能力。比如，數學教師可以結合課本中的具體知識點，提出問題引導學生設計和制作學習所需的工具，然后再通過提問讓學生利用已有的工具還原知識的形成過程，也可借助提問輔助學生克服動手操作過程中存在的問題，使其能夠在探究中掌握知識的內涵，最后再結合個人的實踐過程與結果分析教師提出的檢驗性問題，有利于促進他們綜合素質的不斷提升。

三、結束語

在現代化教育背景下，初中數學教師應摒棄傳統的教學方法，重視導學，促使學生主動參與到學習和探究活動中，從而凸顯其主體地位，促進其綜合能力的進一步提升。在利用問題導學法指導學生學習時，教師要注意設計的問題應具有鮮明的導向性，也要能夠吸引學生的興趣，促使學生通過獨立思考、合作探究或實踐分析的方式找到解決問題的最佳途徑，從而不斷挖掘其思維潛力，促進學生自主學習能力和探究能力的發展，有助于切實提高其數學綜合素質。

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