核心素養(yǎng)下物理小組探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展初探

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【摘要】物理是一門(mén)具有探究性的科學(xué)學(xué)科，大多數(shù)結(jié)論都是通過(guò)大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦相結(jié)合才能更好的學(xué)好物理這門(mén)課程。隨著新課標(biāo)的不斷更新，對(duì)于初中生物理的學(xué)習(xí)要求也隨之發(fā)生著日新月異的變化，新課標(biāo)要求初中物理要在核心素養(yǎng)的要求下進(jìn)行教學(xué)，可以用科學(xué)的方法讓學(xué)生組建小組并結(jié)合探究的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，本文將具體說(shuō)明幾個(gè)探究方法。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；核心素養(yǎng)；小組探究；初中物理

1.核心素養(yǎng)下初中物理小組探究式學(xué)習(xí)的作用

1.1有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的媒介，只有學(xué)生對(duì)一件事物充滿興趣和好奇心，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。然而物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分是規(guī)律和概念學(xué)習(xí)，即使是有趣的物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有真實(shí)的探究也不過(guò)是紙上談兵，不如其他學(xué)科那樣可以穿插其他知識(shí)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還能滿懷熱情，時(shí)間久了課堂的枯燥乏味就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，長(zhǎng)此以往的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)極為不利。而物理小組探究式方法的出現(xiàn)，可以大大改善原來(lái)的物理教學(xué)模式，讓學(xué)生親自動(dòng)手共同探索教師提出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)小組成員一同參與和課堂內(nèi)容息息相關(guān)的探究活動(dòng)，可以提升學(xué)生的物理思維，加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、概念的理解，讓空洞的書(shū)本內(nèi)容變成實(shí)實(shí)在在現(xiàn)實(shí)中的東西，讓物理更貼近生活。新奇的物理器材，能夠滿足學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)物理課堂充滿憧憬，從而喜歡上物理。

1.2有助于幫助學(xué)生提高探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式教育，由老師講授將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只需要被動(dòng)的聽(tīng)講接受課堂內(nèi)容即可，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。新時(shí)代要求學(xué)生具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，所以課堂的主導(dǎo)者要逐漸由教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生，教師多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而積極思考課堂內(nèi)容，達(dá)到事倍功半的課堂效果。然而物理課堂的教學(xué)主要以教授公式內(nèi)容、物理原理和練習(xí)題目為主，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少之又少，且內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生不愿積極參與課堂，這是現(xiàn)階段物理課堂普遍存在的問(wèn)題。組建物理小組讓學(xué)生一起參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容自己動(dòng)手對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題的答案，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與課堂的同時(shí)提升探究能力，從而具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2.核心素養(yǎng)下物理小組探究式學(xué)習(xí)的策略

2.1小組式合作探究

初中階段學(xué)生初次接觸物理這個(gè)學(xué)科，難免對(duì)這門(mén)學(xué)科存在許多疑惑，對(duì)課程本身的性質(zhì)或原理做不到完全理解，這也是很多初中生物理學(xué)不好的原因，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解這方面的疑惑。教師可以在進(jìn)行活動(dòng)之前將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生利用集體智慧共同解決問(wèn)題，但教師在將學(xué)生分成小組時(shí)也需要用科學(xué)的方法。首先教師要注重男生和女生之間的搭配，通過(guò)他們之間性格的不同，來(lái)分別完成探究活動(dòng)中不同的位置，女生的細(xì)心和男生的動(dòng)手能力相協(xié)調(diào)能夠?yàn)橥瓿商骄炕顒?dòng)做好鋪墊工作；其次，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，教師可以將物理學(xué)習(xí)能力較好和較差的學(xué)生結(jié)合成一組，讓學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課時(shí)，每節(jié)課都有每節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，但課堂時(shí)間有限，所以每節(jié)課穿插的探究活動(dòng)都要與課堂目標(biāo)息息相關(guān)，否則一旦偏題教師又無(wú)法及時(shí)將學(xué)生的思緒拉回來(lái)，最終的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到。例如：在學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，教師可以讓小組內(nèi)學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用品，舉到同一高度，同時(shí)松手落到桌子上，讓學(xué)生觀察哪個(gè)先落桌，以及探究出萬(wàn)物的存在都需要重力，以及重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。

2.2競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式下的探究

教師在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的過(guò)程中，要善于利用學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行課程推動(dòng)，比如：初中學(xué)生最常見(jiàn)的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的好勝心，教師可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師將學(xué)生分成小組，讓小組之間比賽，看哪一組完成探究活動(dòng)的效果更好，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能積極表現(xiàn)，發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)上的潛能的，久而久之每個(gè)學(xué)生都能在一定程度上得到提高。物理書(shū)本上的內(nèi)容大多是抽象化的3概念，物理探究活動(dòng)則可以將概念具體化，幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，教師可以讓個(gè)各小組利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并找到影響重力的因素，完成的小組可以派出代表講述探索過(guò)程以及結(jié)論，看哪個(gè)小組完成的快又好，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的存在都需要重力、以及重力的大小與質(zhì)量有關(guān)的原理。

2.3完善小組評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要做好學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)議機(jī)制，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員要做到多發(fā)言、多交流，而小組與小組之間也要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。在小組成員上臺(tái)展示自己交流結(jié)果時(shí)，其他小組成員要適當(dāng)給展示的小組進(jìn)行打分，根據(jù)他們的演講內(nèi)容、交流結(jié)果打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后比一下各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，選出最優(yōu)秀的小組。被選為最優(yōu)秀小組的人要給大家分享經(jīng)驗(yàn)。這樣優(yōu)秀小組的同學(xué)會(huì)更有信心做好下一次的學(xué)習(xí)合作工作，而表現(xiàn)不夠好的小組也會(huì)更加努力，爭(zhēng)取在下一次的小組學(xué)習(xí)成果展示中大放異彩。最后，由老師做總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互相的交流合作努力提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與效率，共同進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

物理是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理課堂中適當(dāng)穿插探究活動(dòng)有助于物理課堂的有效進(jìn)行，借助分組的方式協(xié)助探究活動(dòng)的進(jìn)行，烘托課堂氛圍的可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、物理思維能力、探索能力和自主思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提升了學(xué)生對(duì)物理的興趣，為今后物理學(xué)習(xí)的道路奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳兆國(guó).基于初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（1）

（福建省沙縣第六中學(xué)）