小學體育核心素養視角下的有效教學策略

盧琦

【摘要】新課程指出小學體育應強健學生體魄，結合學生實際情況靈活選擇教學內容，激發學生對體育鍛煉的興趣，培養學生堅持體育鍛煉的習慣，使學生形成堅韌不拔、勇往直前的品質，促進學生體育核心素養的發展。核心素養的提出旨在培養學生健康的身心，提高學生社會適應能力，使學生形成體育專項思維。在新課改背景下，教師應將核心素養貫穿到小學體育教學中，運用有效策略鍛煉學生體育能力，使學生獲得健康、全面的發展。

【關鍵詞】小學體育；核心素養；有效教學；策略

小學體育教學主要以鍛煉學生身體健康，確保學生健康發展為主，是促進學生德智體美勞全面發展的重要學科。隨著新課改的不斷推進，小學體育教師應轉變傳統教學模式，真正了解學生的體育需求，在愉悅、輕松的氛圍下完成體育任務，提高學生的體育綜合能力。在核心素養視角下，教師應反思教學中存在的問題，深入了解核心素養對體育教學的需求，優化體育教學內容，創新體育教學方式，調動學生的體育興趣，有效提升學生的核心素養。

一、核心素養的內涵

小學體育核心素養包括健康意識、運動能力和體育品德。健康意識的培養能激發學生的體育興趣，在鍛煉學生體育知識和技能的同時，發展學生終身體育的觀念，為學生今后的體育活動奠定堅實的基礎。運動能力的培養能使學生掌握專業的體育技能。體育需要專業知識的支撐，教授學生專業知識和體育技巧能更好地鍛煉學生身體素質。體育品德是指在教學中培養學生正確的思想道德品質和健康的心理品質，使學生正確看待體育上的輸贏，使學生獲得健康、全面的發展。

二、核心素養視角下開展小學體育教學的意義

核心素養是新課改下提出的教學理念，在小學體育教學中培養學生的核心素養能在提高學生體育鍛煉能力的同時，增強課堂教學的趣味性，擴大學生活動和學習的空間，緩解學生緊張的學習情緒，對學生有著積極的影響。首先，核心素養的培養能明確體育教學目標，提高學生的體育興趣。教師應充分發揮自身的引導作用，結合學生的體育能力開展體育活動，提高學生體育課堂的參與度。其次，核心素養還能建立起良好的師生關系，增強體育教學的質量。核心素養指出教師要突出學生的主體地位，在師生交流中增強學生體育自信，有效提高學生體育運動能力。另外，在核心素養下開展小學體育教學還能達到寓教于樂的目的。在培養學生核心素養的過程中，教師應明確了解教學目標、教學目標和教學任務，運用多樣化的方式培養學生的健康興趣，有利于學生體育認知水平的提高。最后，核心素養有利于學生體育精神的培養，教師可以鼓勵學生在體育鍛煉中強健體魄，養成自主體育的習慣，使學生認識到體育的作用。

三、小學體育教學存在的問題

（一）沒有準確了解教學重點

隨著素質教育的推廣，許多教師認識到了體育教學的重要性，轉變了對體育教學的認識，積極培養學生的體育素養。但仍然有一部分教師在教學中忽視了素質教育和新課改的要求，沒有準確了解小學體育教學的重點，忽視了學生體育興趣、體育意識的培養，阻礙了學生核心素養的發展。這主要是受到傳統教育理念的影響，有些教師沒有及時轉變教學理念，導致教學目標和教學方法出現了矛盾。

（二）教學內容脫離學生實際

小學體育教學與文化類學科相比有很強的靈活性，但教師仍然要根據教學標準，不能根據自己的喜好和習慣盲目教學。在實際教學中，有些教師沒有了解到小學生的年齡特點和發展規律，導致小學體育教學不夠深入，無法達到預計的教學目標，不利于學生體育核心素養的培養。

四、核心素養視角下小學體育有效教學策略

（一）組織體育游戲，激發體育興趣

在新課改背景下，教師應改變教學理念，結合學生的興趣愛好和年齡特點開展教學互動，才能提高體育教學的效果。游戲教學是學生喜聞樂見的教學形式，能夠增強體育教學的樂趣，調動學生對體育鍛煉的積極性和主動性。在培養學生核心素養的過程中，教師可以在教學中融入流行的體育游戲，在輕松的氛圍下豐富學生的體育知識，鍛煉學生的體育技能。

（二）鼓勵合作鍛煉，增強運動能力

團隊合作能力是小學體育教學的重點，也是核心素養下學生的必備能力。在以往的教學中，都是教師統一教學，忽視了學生間的合作交流，不僅阻礙了學生團隊合作意識的培養，還不利于學生運動能力的提高。因此，在小學體育教學中，教師應鼓勵學生合作學習、互相幫助，利用小組合作學習的方式增強學生的運動能力，促進學生體育核心素養的發展。例如在《小籃球》的教學中，容易出現秩序混亂、安全性差的問題，學生無法熟練掌握籃球基本動作，也無法幫助學生建立和諧友好的關系。因此，教師可以開展小組合作學習，根據學生的籃球能力將學生合理分組，以強帶弱進行籃球鍛煉。首先，可以組織學生在小組內開展傳球活動，使學生了解小籃球具有彈性、滾動性的特點。接著讓小組長帶領組員開展運球、滾動傳球、反彈傳球、投籃等體育活動，互相糾正對方的籃球動作，循序漸進的提升學生的籃球能力。最后還可以為學生提供展示學習成果的機會，讓學生以小組為單位開展狼抓羊的游戲，讓一位學生扮演狼，小籃球扮演羊，組員通過傳球的方式躲避“狼”，在小組活動中使學生認識到團結力量大的道理，同時使教師了解到每位學生的控球能力。這樣既能培養學生團結協作的意識，也鍛煉了學生的體育技能，有利于學生運動能力的提高。

（三）運用信息技術，培養體育品德

部分體育項目具有很強的操作性和靈活性，小學生身心發展的還不成熟，無法掌握專業的體育動作，容易喪失對體育鍛煉的興趣。而且教師也無法準確演示各個體育動作，不利于學生體育能力和素養的培養。因此，教師可以借助信息技術演示體育動作，使學生對體育項目有直觀、形象的認知，還可以用慢鏡頭展示復雜的體育動作，以此激發學生的體育熱情，培養學生的健康意識。例如在《小排球》的教學中，教師可以利用信息技術播放中國女排在世界杯衛冕的視頻，激發學生的國家自豪感，使學生對排球產生強烈的學習興趣。接著利用教學動畫展示排球的規則和相關資料，提高學生對排球的了解，再展示墊球的教學視頻，讓學生從各個角度觀察正確的墊球方式。之后讓學生兩人一組練習墊球，熟練掌握排球教學的技能。信息技術教學既能激發學生的體育興趣，增強學生的體育品德，也提高了學生對體育項目的理解，有利于學生良好體育習慣的培養。

（四）全面評價學生，提高健康意識

教學評價能增強小學體育教學的效果，提高學生健康體育的意識。在小學體育教學中，教師需要全面、客觀的評價學生的體育表現，準確了解學生體育技能的掌握情況，合理調整體育教學的方式，增強體育教學的針對性。在核心素養下，教師可以先對學生進行個人評價，關注學生間存在的差異，以學生個人為標準，評價學生在教學中是否有進步、是否具有正確的學習態度等，為學生樹立體育自信心。還可以以教學目標為標準評價學生，合理評價不同層次學生的體育情況。最后，再以班級的平均情況評價學生，鼓勵學生主動進行體育鍛煉，提高學生的健康體育和終身體育意識，滿足學生在體育課堂的不同需求。例如在結束《跨越式跳高》的教學任務后，可以先組織學生進行放松活動，讓學生跳《幸福拍手歌》，在愉悅的氛圍中評價學生在課堂上的表現，讓每個層次的學生都說說自己在課堂中的收獲。接著表揚表現好的學生，鼓勵能力弱的學生在課下多加練習，使學生清楚了解到自己的體育能力，積極主動的投入到體育鍛煉中。

五、結束語

總而言之，在新課改下，小學體育教師應了解核心素養的內涵，將培養學生核心素養作為重要教學任務，在教學中激發學生的體育興趣，培養學生的體育意識。在教學中，教師可以組織游戲教學，營造出輕松、趣味的教學氛圍，組織學生合作練習體育技巧，借助信息技術增強學生的體育品德，利用全面、客觀的評價提高學生健康體育的意識，促進學生體育核心素養的發展。

【參考文獻】

[1]單群燕，付敏.核心素養視域下小學體育有效教學策略[J].華夏教師，2019（05）：23- 24

[2]顧偉軍.核心素養引領下小學體育課堂教學研究[J].當代體育科技，2018，8（32）：177- 178

[3]蔣金法.基于核心素養視角下小學體育教學策略探究[J].名師在線，2018（31）：73- 74